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　　一、形成以学生为中心的课堂教学随着时代的发展，我们的课堂教学不能单纯停留在教师讲学生听的状态，而应该以学生为中心来开展我们的教学，充分调动学生的学习积极性。
　　1.改变常规教学方法。传统的教学方法大多是以教师为中心，课堂上，教师以讲授为主，偶尔穿插一些提问，师生互动少，有些甚至是零交流。随着时代的发展，这种以教师为中心的授课方法，已经不能适应90后高职学生的需要。因此，在日常教学中，应该打破常规的纯讲授模式，给学生设置一些任务或利用模拟案例，通过小组活动或者讨论，由学生自己来分析问题，教师在整个过程中主要以引导为主。当学生得出相关结论后，教师再给予总结评价。但是在设计教学活动时，要注意每个活动的关联性，设计的活动应环环相扣，有一定的目的性，而不是盲目分散的。
　　2.适时调节课堂的整体氛围。由于高职学生的特点，在引导学生的同时也需要教师以常规的方式讲授关键性的知识。因此，教师要注意观察学生的听课情况，在必要时可以利用语言或者道具转换课堂的整体氛围。但是，这个过程中要注意度的把握。
　　3.重新定位师生关系。由于我们现在面对的是90后的学生，他们自信又脆弱，敏感又自私。因此，在课堂上，我觉得作为教师应该学会从讲台上走下来，走到学生中去，作为引导者的身份，把知识传达给学生，而不是让学生仰望你。同时，还可以在语言表达上注意用词，让老师更有亲切感，学生更能表达自己的想法。我们在以前的教学中往往给老师的定位是师长，要学生仰视你，无形中就在老师与学生间建立一道鸿沟，学生有时不敢真正反映他们的真实想法，对老师多有敬畏感。而运用一些简单的词汇，其实就能起到拉近师生距离的目的。
　　二、利用各种教具，开展快乐学习我们面对的学生，由于本身的生源问题，相对基础较差，自觉性不强，因此我们在教学中应充分利用各种教具，激发学生的学习兴趣，开展快乐学习。我在教学中进行了一些试验，下面几种方法，相对取得较好的效果：
　　1.设置任务卡片。我在教学中根据学生的电脑游戏设计了一系列的卡片，在学生完成相关任务后，都有抽取卡片的机会。卡片内容有给学生加分的“加分卡”，有让学生给别人加分的“好人卡”，有下次任务无条件满分的“天使卡”，有小小奖励的“食品卡”……这些卡片不仅能增加每次任务的趣味性，同时卡片内容总体和形成性考核相关联，避免过于娱乐化。
　　2.活用便利贴。便利贴是一个非常好的教学道具，我们可以灵活应用。例如，可以利用便利贴让学生自己总结相应的知识点，或者任务的注意事项，甚至是对老师教学的意见建议。在一写一贴的过程中，让学生动起来，活跃课堂气氛。但是，在利用便利贴完成相关活动时，尽量不要让学生署名，这样不会让学生产生负担感，有利于真实情况的反映。
　　3.设置任务奖励。在学生完成任务之后，可以设置一些适当的奖励，从而更好地鼓励学生完成下次任务。奖励可以有物质和非物质两种，搭配使用效果更好。我经过试验发现即使很小的物质奖励，对学生也会产生很大的鼓励作用。
　　4.利用道具分组。我们很多课程都会采用小组任务的方式，那么如何有效地分组是一个很关键的问题。我在教学中发现，如果让学生自由组合，经常会出现强强联合，弱弱联合的分组情况，这样其实并不利于学生相互学习，分工合作。因此，在给学生分组的时候，可以利用道具，进行随机分组，比如扑克牌。但是有一个值得注意的问题就是，分组的规则要经常变化，防止学生出现厌烦的情绪。
　　5.利用软件提问。我们在教学中难免会有提问的环节，为了吸引学生的注意力，其实可以利用一些软件，比如抽签器、抽号器。这些软件在网络上有丰富的资源，我们在利用它们的时候，不仅可以起到耳目一新的效果，同时由于这些软件多是随机操作，也体现了公平性。
　　其实无论采用怎样的方法和道具，目的是为了学生更好地掌握相关的知识，让学生从枯燥乏味的课堂中解脱出来，把学习变成一种乐趣，让学生主动地吸收新的知识。