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在习近平总书记关于教育强国建设的重要论述指引下，高校正以“培养拔尖创新人才”为核心使命，全面深化教育教学改革。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制”，为新时代高等教育发展指明了方向。

培养拔尖创新人才是研究型大学义不容辞的职责，那如何让拔尖创新人才不断涌现？结合这一思考，浙江大学九届三次教代会上，教育学院顾建民教授提交《优化落实本科生导师制，助力培养拔尖创新人才》提案，聚焦本科教育重要环节，为拔尖人才培养问题提供了建设性解决方案。

顾建民在提案中指出，浙江大学是我国较早试行本科生导师制的院校之一，但目前除学校一级外，仅七个院系公开发布导师制文件。“调查发现，34.1%的学生对导师指导满意度‘一般’，12.1%表示‘不满意’。”顾建民说，“由此可见，现行本科生导师制仍有进一步宣介推行和更新完善之必要。”

针对这些问题，顾建民提出“制度优化、责任强化、宣传推介”三大改革方向：一是优化制度设计狠抓贯彻落实，校院协同开展现状调查，系统梳理相关文件，更新完善暂行规定，推广竺院模式，并按年级和学科明确导师递进职责，组建多元导师组，打造特色品牌；二是强化教师教书育人首要责任，建立健全考核激励机制，将履职纳入教师年度考核，表彰尽责导师并给予物质奖励或政策倾斜，营造全员育人文化氛围；三是提高本科生认同和参与水平，通过多种形式宣介导师制，借助网络平台丰富学生建言途径，同时组织优秀学生分享经验，强化朋辈教育和示范引领。

提案交办后，本科生院联合党委学生工作部、人力资源处和研究生院积极落实提案要求，协同推进本科生导师制优化工作。

我校高度重视本科生导师制建设，积极探索拔尖创新人才培养模式，出台《本博贯通培养项目实施办法》，2024年还新设了4个本博贯通项目，实现高水平导师一对一指导；依托启真问学、SRTP等科研训练项目，每年覆盖近70%本科学生，40个院系中23个已实施本科生导师制；打造“一站式科研导航平台”，入驻1800余位导师，对接120余个科研平台。

本科生院明确了推动各院系进一步完善本科生导师制的具体路径：一是坚持导师学生双自愿原则，充分发挥高层次学者与中青年教师作用，强化课程规划与科研启蒙；二是扩大浙大学子一站式科研导航平台师生覆盖面，建立导师科研项目信息共享机制，提升师生入驻率，促进师生科研结对；三是试行将本科生科研训练纳入第一课堂学分，扩大本博贯通项目规模，为学生深度科研训练和个性发展留足成长空间；四是修订本科生导师制相关文件，定期评选校级优秀本科生导师，配套研究生招生指标奖励，激发教师育人积极性。

人力资源处计划优化健全本科生导师考核激励机制，强化教师责任：在岗位聘任与绩效分配中，突出教育教学权重，进一步优化本科生导师的考核政策；拟修订《浙江大学教职工年度考核工作实施办法》，明确教学科研岗教师考核重点，鼓励各单位将本科生导师的履职情况纳入范畴。

顾建民对学校领导的重视指导和相关职能部门的回应推进表示感谢，他期待全校各单位继续为立德树人、持续提升教育质量、培育更多拔尖创新人才共同努力。

（杨哲青 余佳欣）