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“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，这句话恰如其分地表达出我完成教学评估后的感悟。在数字化转型和新文科建设的大背景下，大学英语教育正经历着从工具性向人文性、从标准化向个性化的深度转型。商务英语课程围绕讲述中国企业好故事、设置多样任务清单、融合 AI 技术三个维度在跨文化传播、因材施教、技术赋能方面进行创新实践。

一、讲述中国企业好故事，构建文化自觉的叙事课堂

“观今宜鉴古，无古不成今”。教学中，我将中国企业典型案例作为文化传播的载体，以中西文化对比为策略，构建中国文化自觉的叙事课堂。例如：在学习课文《谷歌企业文化》时，关联华为“芭蕾脚”精神、比亚迪技术突围等当代中国企业的案例进行对比分析，承续“文脉自省”的传统智慧。

课程结合单元话题设计“企业品牌故事”项目式学习。学生团队使用英文做 8 分钟以内的课堂汇报。某小组研究宁德时代的可持续发展战略，不仅出色地完成了英文口语汇报，而且深入解释了企业“环境、社会和治理”的发展理念，使原本被动语言训练升级为主动的文化传播实践。

跨文化比较教学成效显著，其核心在于构建了镜像认知模式：通过历时性对比（如古丝绸之路与现今的“一带一路”倡议）、共时性对照（如海尔“人单合一”与丰田精益生产）、预测性对应（如构建虚拟商务语境下的文化冲突）三个维度，系统提升学生的国际传播能力。

二、运用多样化任务清单，打造协同合作的教育生态

“因材施教，有教无类”。在课程设计中，我引入了丰富多样的任务形式，包括阅读分享、拼图游戏、角色扮演、商务写作等。这些任务不仅涵盖了知识的传递，更注重能力的培养和兴趣的激发。例如，在“鞋类设计市场组合”的角色扮演任务中，我将任务设置成：为童鞋、雨鞋、布鞋和高跟鞋分别设计市场组合计划，并通过小组合作的方式进行演绎和展示。这一任务不仅考验学生的市场分析能力，还涉及创意表达和团队协作。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择特定的鞋类进行研究和设计。有的学生擅长数据分析，便专注于市场调研和目标客户定位；有的学生富有创意，便在产品设计和广告策划上大展身手；还有的学生擅长表达，便负责小组的展示和汇报。这种任务设计的自主性和灵活性，极大地激发了学生的内驱力。他们不再是为了完成作业而被动学习，而是出于对知识的探索欲望和对自我的展示热情，主动投入到学习中。

这种协同合作的教育生态，不仅提升了学生的学习积极性，更让他们在实践中感受到学习的乐趣和价值。未来，我将继续优化这一教育模式，为学生创造更多元化的学习体验。

三、人工智能赋能，重构语言学习的认知场景

“工欲善其事，必先利其器”。人工智能（Artificial Intelligence，后简称 AI）技术正在改变教育教学的模式。课程尝试审慎地将 AI 引入教学之中：AI 助教、AI 助评及 AI 助学相结合。

在教学中，我力争成为“教育数字化转型的探索者”，从使用大语言模型设计词汇填空练习到阅读语篇云图绘制；从音频文件的自动生成到听后叙说任务的设计，我逐步尝试、筛选、调整并实践。谨慎评估 AI 在教学中使用的参与边界，运用 AI 让课程设计有层次且更为合理。课后，根据学生们语音留言生成的词云图，帮助我做好学情分析，了解学生知识掌握情况。目前课程正在建设 AI 知识图谱，以期成为学生个性化学习的“智能导航”。当教育遇见 AI，不是简单的叠加，而是要在人机协同中实现教育本质的升华：激发学生内驱力，引导学生主动学习。

教无止境，在教书育人的路上，我将不忘初心，以创新实践回应时代命题。