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中华传统节庆文化是中华民族在长期的社会生产实践中积淀形成的一种社会现象， 蕴含了中华民族的历史传统、 民族精神、思想情感和价值追求， 承载着中华民族的文化血脉和思想精华， 在维系国家统一、民族团结和社会和谐稳定中扮演着重要角色， 是培育和践行社会主义核心价值观、深化高校学生思想政治教育的宝贵资源， 具有重要的思政育人价值。

一、 中华传统节庆文化融入高校思政教育的重要意义

在漫长的历史进程中， 中华传统节庆文化并未因其他思想或文化的冲击而消散， 而是立足实际， 充分汲取诸多其他文化的优秀养分来丰富和完善自己， 形成了深厚的文化内涵， 将其融入高校思政教育， 极具现实意义。

（一） 有利于丰富思政教育内容

传统节庆文化在中华优秀传统文化体系中占有重要地位， 形式多样、 内容丰富、底蕴深厚， 既包括异彩纷呈的传统节日民俗， 也涵盖体现人生轨迹信仰的人生仪礼，是我国历史的见证和中华历史文化的重要载体。 将传统节庆文化融入高校思政教育， 能够拓展思政教育的内容来源， 推动传统教学模式的转变， 让思政课堂变得更加生动有趣、富有内涵和深度。

（二） 有助于提升学生文化素养

传统节庆文化与思政教育相结合， 既能推动传统文化的传承， 又能以小见大， 让
学生通过学习传统节庆文化认识到中华传统文化的独特魅力， 形成文化自信自觉， 有效抵御外来文化的侵蚀和冲击。 当前， 我们正处在一个全球化的时代， 多种外来文化不断涌入国内， 给高校思政教育带来了较大挑战的同时， 也提供了诸多机遇。 通过对学生的正向引导， 能够让学生自主学习多元文化， 开拓视野， 提高文化认知水平和鉴别能力，在对比之中进一步坚定文化认同。

（三） 有助于传统节庆文化的传承与发展

传统节日是传承优秀历史文化的重要载体， 它既使人们在节日中增长知识、受到教益， 又有助于彰显文化、 弘扬美德、 陶冶情操、 弘扬传统。 将传统节庆文化融入高校思政教育， 在教师和学生的教与学中对传统节庆文化不断进行深入挖掘和创新，通过一次次思想碰撞交流和教学实践， 推动包括传统节庆文化在内的中华文脉的传承与发展。

二、 中华传统节庆文化融入高校思政教育存在的问题

一是传统节庆文化融入思政教育深度不足。 传统节庆文化内涵丰富、底蕴深厚，对学习者和讲授者都有着较高的知识储备要求。 高校对传统节庆文化之于高校学生传统美德、 家国情怀等思政教育内容的重要性认识不断加深， 但在传统节庆文化与高校思政教育融合的过程中， 存在着融合深度不够的问题。 一方面， 学生对于传统节庆文化的认识不足， 获取传统节庆文化知识的条件受到限制， 传统文化课程多面向中文、旅游管理等相关专业学生， 其他专业学生难以有机会接触。 另一方面， 作为讲授者， 高校教师对传统节庆文化的知识积累不够， 在备课、授课过程中没有深入挖掘， 浅显乏味的讲授使得学生提不起学习的兴趣， 对于中华传统节庆文化的了解也限于表面， 没有认识其深厚内涵， 无法充分发挥传统节庆文化的育人作用。

二是学生对传统节庆文化缺乏正确认识。 中华传统节日源远流长， 承载着中华民族的精神和情怀， 在几千年的历史进程中， 很多文化基因已经深深地刻在了无数中国人的骨子里， 流淌在一代代炎黄子孙的血液里。 但由于时代变迁和外来节日的影响， 学生对传统节庆文化缺乏正确认知。 一方面， 部分学生对传统节庆文化的认识比较片面， 认为传统节日已经跟不上时代发展了， 他们更加热衷于追逐外来节日， 尤其是西方国家节日， 这导致他们对传统节庆文化的学习没有动力和积极性。 另一方面， 高校更加关注学生的专业课程学习和就业， 对学生综合素质和思政教育的重视程度不够， 没有深刻认识到传统节庆文化的育人功能。

三是师资队伍文化素养不足。 教师是立教之本， 是高校思政教育的关键力量， 是学生成长路上不可或缺的引路人。 可以说， 教师传统文化素养的高低一定程度上决定了高校思政教育水平的高低。 由于主客观原因， 导致高校思政教师传统文化知识底蕴不足或是对思政教育的理解不深，难以适应当前时代背景下的高标准高要求。 一是部分教师缺乏对传统节庆文化的学习， 日常学习生活中也不重视参与， 导致自身传统文化知识储备不够。 二是缺乏系统专业的培训， 由于学校课程设置和教师访学研修等限制， 部分教师难以获得针对传统文化的专门性、 系统性培训。 三是随着社会经济的发展， 社会分工越来越明确、越来越细致， 人们的专业意识也越来越强，大家都在各自的专业领域内深耕， 形成“术业有专攻”的局面， 也客观带来了专业上的壁垒， 给跨学科开展传统文化的教学与研究也造成了一定程度的影响。

三、 中国传统节庆文化融入高校思政教育的路径

（一） 丰富完善思政教育课程内容和形式

一是丰富课程内容。 进一步完善和丰富课程内容， 深入发掘传统节庆文化的丰富内涵和时代价值， 结合时事热点、国家建设发展过程中的大事开展大学生思政教育。 如， 在讲授端午节这一传统节日时， 可以将其中的爱国主义思想与全国道德模范陈祥榕烈士英雄事迹相结合进行讲解， 教育引导大学生时刻牢记习近平总书记的谆谆教诲和殷殷嘱托， 将小我融入大我， 不断增强做中国人的志气、骨气、底气。 二是创新课程形式。 用好网络教育平台资源， 为学生推荐传统文化与思政教育结合的网络优秀课程， 给学生学习传统节庆文化提供更多的选择； 同时， 利用抖音、 微信等新媒体技术丰富教学形式， 增强课程趣味性。三是改革课程考核方式。 将传统定性定量的绝对性评价改为考察学生学习后的政治思维能力、正确价值观的建立考核， 如是否理性认识国外节日和传统节日， 是否加强爱国主义思想等。

（二） 强化学生对中华传统节庆文化的正确认知

一是拓宽学生学习传统节庆文化的途径。 鉴于目前高校专门文化课程设置较少的现实状况， 通过加强与周边高校合作， 探索设置共享文化选修课程等， 开展师资共享、学分互认， 让学生有更多机会学习接触传统节庆文化。 二是丰富学生校园文化活动。 校园文化是高校思政育人体系的重要组成部分， 对学生具有较强吸引力和影响力。 高校可以在校园文化活动设计中增加中华传统节庆文化的内容， 利用校报、官方微信、官方微博等媒体对节庆礼仪、民俗等进行广泛宣传， 举办相关节庆文化展览。通过活动的开展， 在潜移默化中影响学生，增强学生对传统节庆文化的了解和认识，增进学生对传统节庆文化的心理认同。 三是充分发挥实践育人作用。 高校可以通过劳动实践等形式， 让学生在亲身实践中理解传统节庆文化的内涵要义。 如春节时通过包饺子、 写春联、 贴春花、 祭祖等春节习俗体验， 让学生领会辞旧迎新、阖家团圆的深刻主题； 重阳节时， 可以组织学生登高望远， 佩插茱萸、 饮菊花酒， 感受先人避邪驱瘟、追求健康的美好愿望。

（三） 提高师资队伍能力水平

一是要深化高校教师对传统节庆文化重要育人价值的深刻认识。 高校教师要从思想上高度重视并充分理解传统节庆文化是民族精神的重要载体， 是中华民族智慧结晶的重要组成部分， 引导自身在思政教学过程中自觉应用传统节庆文化， 深入思考传统节庆文化与思政教育的有机融合点， 并在教学实践中加以实施和改进完善。 二是高校要为教师个人提供传统文化继续教育的机会与平台。 一方面将传统节庆文化融入学校举办的各类教师教育培训讲座和多学科教学融合沙龙等活动， 邀请有影响力的专家教授到校授课， 提升教师文化素养； 另一方面在各类访学研修中， 大力支持教师到高水平院校下设的传统文化研究院（所） 访学进修。 三是开展教师跨学科合作交流。 思政课教师加强与其他学科教师在教学科研方面的合作交流， 通过开展集体备课、 教研等形式， 创新教学方式，形成教学合力。 如， 通过加强与计算机专业教师交流， 将大数据技术应用在教学中，推进传统节庆文化与思政教育的生动融合。

四、结语

中华传统节庆文化源远流长、 博大精深， 是民族情感的凝结， 是增强民族文化认同、维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带， 具有深厚的育人价值， 是高校思政教育不可多得的宝藏资源。 高校要进一步丰富思政课程内容、引导学生认知、建强师资力量， 深入推进中华传统节庆文化与思政教育的有机融合， 助推文化传承发展， 为高校思政教育的长远发展注入新的动力。

（作者系组织部教师）