文章内容

一、 产学研合作模式下传媒实验室建设的必要性

（一） 建设传媒实验室的意义和重要性

传媒专业作为信息传播的关键力量， 承担着引导社会舆论导向、文化传承与交流的重要任务， 注重培养学生的实践能力。 在媒介技术迭代迅速的新时代背景下， 社会对各类技能型人才的需求也在不断更新。 因此， 作为培养各领域人才的中坚力量， 高校应承担起建设与“产学研”深度融合的垂直化传媒实验室的重任， 为学生提供高精尖、多维度的实验平台。

产学研教育模式的合作， 能够为实验室建设模式提供更多的可能性和创新性。 贵州师范大学传媒学院于2017年获批为中共贵州省委宣传部与贵州师范大学共建的新闻学院， 2021 年初建成影视传媒综合实验实训中心。 四年来， 该实验室投入日常教学和实验项目研究， 与贵州省教育厅、 贵州电视台、 贵阳电视台、 各地方宣传部等联合制作了多项实验项目， 涵盖各种形式的合作； 与各企业、 事业单位开展合作， 如社会服务合作、人才培养合作、科研合作等。 2022东盟教育交流周宣传片《共建友好家园共创多彩未来》， 就由实验实训教师与同学们共同完成， 该项目获得了贵州省教育厅的支持和肯定。

（二） 传媒实验室在建设过程中遇到的挑战

目前， 很多地方院校已经开始建设传媒实验室并重视探索产学研教育与实验课程的融合， 但前期设计阶段仍存在一些问题， 这些问题给实验课堂带来诸多影响。

当下， 条件充足的高校传媒实验室在功能配置上已经充分满足了全媒体时代的要求， 配备了齐全的设备和优良的实验环境场所。 然而， 由于缺乏专业教师的引导， 相关实验项目未能得到有效推进， 导致这些实验室的设备和场景使用频率较低， 无法满足大学生的实践需求。

对学生而言， 面临的主要问题包括对实践认识的不足、 缺乏实践动力以及专业理论知识未能充分转化为实际应用能力。 可以通过引导学生创作符合现代产业需求、 能够与产业链对接的影音作品， 从而实现学以致用的目的。 此外， 应鼓励学生积极参与创新创业大赛、 大广赛、挑战杯等各类竞赛， 可以有效激发学生的学习兴趣， 提升其专业技术水平， 检验其实践能力。

二、 产学研合作模式下传媒实验室建设的实验课程设计与创新

（一） 实验项目驱动式

产学研教育为实验课程注入诸多活力与动力， 实现了企业和高校之间的互惠互利， 共创具有前瞻性、 时代性、 创新性的实验项目， 驱动了学生和教师之间的合作。 这种做法改变了以往传统媒体专业课的实践模式， 使项目成果能够获得有意义、有力度的社会反馈。 同时， 学生能够更清晰地认识到理论与实践之间的转化效果， 达到高效率、高质量的教学目标。

例如， 贵州师范大学传媒学院制作的朗诵短视频作品《花溪诗会》， 采用“研创结合”一体化教育模式， 前沿教学由专业教师、 实验教师和学生共同在实验室完成。 该节目目前在公众号平台“贵州师大国家语言文字推广基地”上进行发布和推广， 已累计制作40余期， 获得了良好的关注度。 该实验项目使用到的技术、设备、场景都得到了多方合作单位的支持。 实验成果的汇总显示， 本实验项目有效提升了学生的内驱力。 此外， 这样的合作方式也为实验室的建设提供了实践经验和成果支撑， 同时也为实验课程的内容、 形式上的建构方式提供了新的思路。

（二） 专业联合作业式

传媒产业需要复合型人才， 在传媒专业的实验项目中， 跨专业合作成为常态。 通过实验室联合作业的形式， 使不同专业的学生在实践中施展不同的传媒技术专长， 互相学习、 互相合作， 实现了知识与技能的互补。 产业、 学术与研究教育模式的结合， 有助于解决理论与实践脱节的问题， 优化学生的课程设计。同时， 与产业项目紧密对接的实践形式，也能够使大学生们规避进入到工作后出现“技能失衡”的问题， 确保在实验阶段就能够将理论与技术融通， 强化提升传媒专业技巧、技能的应用。

在实验项目《花溪诗会》 中可以看到， 参与制作的学生涵盖了两个专业： 播音与主持艺术专业以及广播电视专业。他们在项目的前期策划、拍摄、后期剪辑阶段， 各自承担了不同的职责， 扮演了不同的角色。 在这个实践过程中， 学生不仅提升了专业能力， 还实现了个人成长。

三、 产学研合作模式下传媒实验室建设与课程思政教改的多维构建

课程思政建设是适应高等教育发展的内在要求， 将思政教育融入专业教育，结合学校发展定位和人才培养目标， 丰富课程思政体系。 从实践内容上来说，产学研协同教育模式在一定程度上为传媒课程的思政的建设模式提供了更为广阔的空间和可能性， 尤其是在文化传承、文化交流方面， 可以将课程思政内容巧妙地贯穿到整个实验项目当中， 从而优化实验课程结构， 用潜移默化的方式实现思政教育在实验项目中的有效融入。该模式进一步提升实践教学水平和质量， 将课程改革创新推向更高维度， 向更高层次发展。

思政教育融入课程专业教育内容带来教学理念、教育方法、评价体系等一系列的改变。 如在实验项目广播剧《天眼之魂》 中， 该项目融合了两个专业的学生， 与播音课、 数字音频制作课接轨， 学生们通过前期撰写剧本， 为了保留故事的真实性， 做了大量的背景调查和文本整理， 充分了解伟大工程师南仁东的故事。 并且在一遍又一遍地练习和录制节目的过程中， 同学们也可以切身体会到故事中每一个角色的思想和他们所带来的力量。

此类实践方法不仅能够使学生们训练专业技巧技能， 在优良的实验环境和场景下得到历练， 也能够使学生们获取和积累在专业录音棚（数字音频制作实训室） 录制的实际经验。 在实验过程中，学生能够自发地进行思想政治教育的学习与反思， 使其在实践过程中可视化、实体化、互动化。 可以说， 该方式实现了传媒思政教育－传媒专业教育－产学研教育三位一体的教育效果， 体现了实验室建设与课程思政教改的多维构建， 将思政教育与专业教育有机地融合在一起。

四、结语

综合分析案例后发现， 在产学研合作教育模式中， 企业能够为传媒实验室提供技术、 资源、 项目支撑和实践平台等。 实验室的实验项目可以辅助专业课程的实验教学， 促进学生对传媒专业技能知识的综合运用， 有利于学生对传媒专业技能知识进行整合， 让学生迅速获取实战经验， 并通过提升自主学习能力。 将课程思政融入实验教学目标中，实现实验课程在技术和内容上的教学革新， 达到实验课程在技术上、内容上进行教学改革的目标。

这种合作模式在推动经济和社会发展中发挥着重要作用， 并且能够有效解决知识生产和社会需求之间供需平衡的问题。 尽管在实验室建设初期阶段， 许多潜在问题会因为各种各样的原因发生变化或以不同的形式出现， 但这个发现问题、解决问题的过程， 也是对当地院校传媒类实验室建设的深入探索和实践。

（作者系传媒学院教师）