布鲁姆教育目标分类学理论中，不仅重视学生认知能力教育，更提出要培养学生的非认知能力。 在锦城， 邹校长提出的 “第四课堂”建设、 发展学生 “三力”、深挖学生长板则为我们培养学生非认知能力指明了方向。
一、 坚守 “第四课堂” 建设， 培养学生非认知能力
锦城提出的 “第四课堂” 建设， 不仅是素质教育向学生课余时间的延伸， 同时也是对学生性格塑造、 情感培养、动作技能提升等非认知能力培养的最好平台。作为学院一名基层团干部， 我们要坚守 “第四课堂” 建设， 在丰富校园课余文化生活的同时， 也能进一步引导同学们走出寝室， 通过参加 “第四课堂”，培养和提升自我非认知能力，增强自身综合素质。
二、 坚持习惯养成教育， 发展学生“三力”
积极主动的学习力、 独立思考的判断力、 持之以恒的行动力是大学生的必备素质， 通过组建竞赛小组， 以 C 语言程序设计大赛、 科技制作大赛等专业竞赛为依托，进一步加强学生学习力、 思考判断力和行动力的培养与发展。
三、 深挖学生长板优势， 搭建长板展示平台
在日常查课查寝、学生谈话时， 不仅要对学生学习情况进行了解， 更要帮助学生对自身长板进行深挖， 同时组织开展各类文体活动、专业竞赛等， 为学生验证、 展示和发扬自身长板搭建坚实平台。
2020 年 8 月 21 日， 邹校长在锦城学院 2020 年改革发展研讨会暨第 15届暑期干部学习班上作了主题为“提高认识，统一思想， 深入学习教育目标分类学理论，全面深化我校人才培养改革” 的讲话， 在后续工作中， 我要时刻以邹校长讲话精神为指引，认真学习、 踏实工作， 为建设 “未来型大学” ，创造锦大新的辉煌贡献自己的力量。
作为锦城的一份子，在今后的工作中，我们不仅要深入学习布鲁姆教育目标分类学理论，更要引导学生发展 “三力” ， 深挖长板，将锦城教育理念落到实处，为学生的成长成才、为锦城取得下一个辉煌成就做出自己的贡献。
电子信息学院团总支书记 肖江