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　　编者按：人类社会正快步迈入大数据时代,这势必将深深影响教育发展的进程，掀起一场前所未有的教育改革狂潮。邹校长高瞻远瞩，敏锐把握世界教育发展的趋势，特在专题培训会上向全校教师强调在时代的变革中我们应该重新认识教育，重新审视教师、学生、教学三者的关系。

　　为贯彻落实邹校长的讲话精神，文学与传媒系各教研室组织开展了学习《教育正在悄悄发生一场革命》的教研室活动，全体教师积极参与，收到了极好的效果。每位老师都有自己的学习心得，本期摘录中国语言文学教研室的蔡郎与、高强、张砚老师的文章以飨读者。

　　蔡郎与：用心做教育，变革的力量

　　新年伊始，邹校长的开学第一课就再次重声了“锦城课堂大于天”这个响亮的口号，提出了读一所什么样的学校，接受一种什么模式的教育已经成为大学生择校的重要思路。教育质量是实现的根本，与时俱进是成功的保证。

　　在现代中国大学教育日趋“放水”的大背景下，邹校长提出这样的办学思路和口号无疑是用良心在做教育，探究变革，不断创新，思考未来。未来的教育会是怎样的？邹校长提出翻转课堂，按需学习，终身学习，标准化的教育将转向网络完成。因此，学生作为教学的主体，而不是教师。作为万物之灵，人类本身就有逻辑推断和自组织的能力。发掘这种逻辑和自组织的能力才是老师要做的。老师不再是传道授业解惑，更多的是一名教练，不停的激发学生求知的欲望，不断让学生动手，把本应该就是学生的主体学习地位还给学生。

　　我们常常在大学一个怪圈：成绩好的同学未必能在人生这场马拉松赛跑上获得最终成功。反而被学习一般的同学屡次反超。很多典型的学霸，在每一次考试中，几乎都是最高分，从小学保持到大学，但是最后可能都很平庸。这究竟是为什么？就其根源在于我们的评价体系和教育模式出了问题，越来越个性的培养方式，将使教育摆脱工业化时代。教育本质是对学习者的支持和服务，而不是对他们的规训和教化。

　　这些观点掷地有声，铿锵有力，是一个时代的呼唤。我们也必将沿着校长提出的办学思路和教学改革方向践行下去，做一名对得起学生的老师，做一名与时俱进的老师。

　　高强：培养倾听的耳朵

　　新学期伊始，在锦城千人大礼堂，我完全被六位老师的课堂教学的介绍与邹院长的重要讲话所震撼。大数据时代的教育对传统教育思维方式的冲击，让人们意识到教育的管理和实践面临着重大变革，从而引发做为老师的我们的反思。今日的教育要如何面对大数据时代的挑战和革新呢？

　　《教育正在静悄悄的革命》一书深入浅出地阐述了现代的课程观、教学观、教师观、师生互动观。作为一名老教师，如果不学习，不探究，不跑步紧跟，就会被时代所淘汰。

　　《教育正在静悄悄的革命》让我印象颇深的观点是：“用心地相互倾听的教室是学生成长之宝地”。我们过去一味地采取填鸭式，满堂灌，生怕学生“吃不饱”，生怕自已被人误解为不负责任。实际上，在某种意义上讲，造就了一批学习上的“懒汉”，培养了一批听话守纪而不善于思考的“传声筒”。我们追求的只是“安静的教室”抑或“发言热烈的教室”，而不是“用心相互倾听的教室”。我们没时间倾听学生发言的内容，倾听学生的心情、想法与见解，当然也就没有办法与他们心心相印，从而产生共鸣感。

　　学会相互倾听，是课堂教学的首要条件。师生间、生生间的相互倾听，有利于发挥“学生是主体教师是主导”的作用。在交流的过程中，让学生的脑子里只装着自己的见解，却没有用心倾听其它同学的回答，这样的学习，就会显得不够全面。课堂中的热烈讨论固然重要，但在教室的交流中，倾听远比发言更重要。“在教室里，倾听的能力培养起来以后，课堂的言语表现才会丰富起来”，学生的发言才会有深度，有广度，从而形成自己的想法。

　　学生要学会相互倾听，教师更要学会倾听。面对表达不畅的学生，教师更应该耐心地倾听，不但要去倾听其内容，更要倾听他们无声的一个动作，一个表情、甚至一个眼神。只有这样，才能真正优化我们的课堂教学，从而体现学生的主体性、能动性与创造性。

　　张砚：大数据时代英语学习的思考

　　从“锦城课堂大于天”到“大数据”与“微课堂”，邹校长这位教育改革的力行者，又在新学期伊始的全员大会上，给老师们上了一堂课，也为今后的教学指明了方向，这一新方向，不仅顺应了时代发展，教育发展之潮流，也给老师的教学提出了新的挑战。挑战的核心问题就是：如何在大数据时代，上好课，管理好课堂与学生，并且达到好的效果？

　　众所周知，英语资源是无处不在的。学生可以轻易在网上找到英语学习材料，并且无限次的下载，播放及使用，这些过程，使得数据源源不断的传输和积累。然而，我们应该如何去利用它？其一：让数据产生的速度更快一些。每当学生听完一个句子或是一篇文章，大量的声音数据被创造，他们需要快速地用耳朵接受这些数据并吸收它们。俗称泛听。其二：找到最新的资料，学生通过大量的重复模仿（声音和书写）让自己能够准确无误得收集到信息，将数据精确的储存在自己的大脑里面。俗称精听。其三：学生更新最新的节目数据，让它们在眼前尽快积累和转换，变成自己对于语言的理解和记忆。与此同时，教师在关注学生学习的时候，不仅要关注学生的学习成绩，还应该关注并记录学生所“犯下的错”。据悉，2014年4月，中国高校英语写作教学协同创新联盟以命题作文的形式，征集10万篇学生作品。截止到5月10日，共有近30万名学生在线提交了自己的英语作文。联盟对收集到的英语作文进行初步分析，形成《中国学生英语写作能力调查蓝皮书》的数据报告部分。工作人员发现，本次搜集到的作文中，平均句长是20.29个单词，系统共标记2348695处错误，其中出现频率最高的错误是主谓不一致，占比为16.83%，紧随其后的是疑似误用名词词组，占比8.83%。因此，对这些学生所犯错误数据的搜集和分析，可以帮助教师了解学生在英语学习和写作中最容易犯哪些错误。这种了解可以指引教师在课堂加强易错易混知识点的讲解，因此使学生得以合理规避错误。

　　“大数据”的时代给高校教师提出了新的要求和挑战，MOOC课程从大洋彼岸像旋风一样刮到中国，教育真正的革命已然来临，我们应该，亦是必须，准备好了。