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　　编者按：土木工程系根据学校指示，多次组织教职工对校长讲话和《翻转课堂及慕课教学》进行了深入地理论学习，系主任梁川、党总支书记杨乃忠多次强调，土木工程系教职员工要深入思考、要集中智慧、要结合土木工程系的实际情况，全体参与，用好“改革”和“创新”两大法宝，落实校长提出的“八个设计”，打造土木工程系的教育特色和教育品牌，全面提高教学质量，为促进锦城发展和学生增值再创佳绩，本期摘录土木工程系专职教师李敏的文章以飨读者。

对“翻转课堂”的认识和感受

　　传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授完成，而内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践完成的。在翻转课堂上，这种形式受到颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助完成，从而打造翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生变化。

　　传统课堂教师是知识传授者、课堂管理者，翻转课堂教师是学习指导者、促进者；传统课堂学生是被动接受者，翻转课堂学生是主动研究者；传统课堂是课堂讲解，课后作业，翻转课堂是课前学习，课堂探究；传统课堂主要是内容展示，翻转课堂主要是交流反思、协作讨论工具；传统课程测试方式主要是纸质测试，而翻转课堂则可多角度、多方式。

　　从理论上讲翻转课堂的优势很强，但任何一种新的革命性的教学方式实施之前，必须做好前期准备，调研，总结等工作，然后试行，再找出问题，不断改进，最后才能大力推广。

　　1、首先是硬件条件的准备。

　　2、翻转教学模式势必需要教师改变教学思维和教学观念，包括一是教学资源的预备，二是学习指导的设计，三是练习的设计。习惯了传统教育模式的老师，很难在短时间内完成对崭新的教学模式的熟练应用。教师的教学观念、行动应该在思想上、实施上逐渐探索、总结中慢慢转变，最后才能形成真正有效果的课堂翻转的“土壤”。

　　3、大规模教学视频的录制成本较高，应为实施翻转课堂资金的准备和保证。

　　4、学生作为主体，在翻转课堂实施前，应做重点研究，如何对学生课下学习时间、学习地点、学习内容、学习量进行引导与控制。

　　5、翻转课堂具体应用的过程研究

　　①学科的适用性，内容的适应性

　　②如何让学生在课堂上自主探索、合作交流时把握教学时间

　　③学生自主探索的“空间”应当有多大？

　　“翻转课堂”这种创新的教育模式改革势在必行，面对翻转课堂实施中的问题与困惑，需要我们的坚持，需要我们的智慧，需要我们的努力，更需要团队的合作。"翻转"我们的理念，"翻转"我们的课堂，让我们在探索中不断发现、成长、成功。同时要实现“翻转课堂”的大规模应用，还需要领导、教师、学生以及相关部门的共同努力。