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户外徒步课集体备课 吴定锋 摄


北京大学体科所与台湾师范大学体育学系签订协议


　　【编者按】谈起北京大学的体育课，你首先想到的是什么？2008级信息科学技术学院的张海峰同学想到的是体育课学分设置的“意犹未尽”，“体育课太少啦，才四个学期就修完了，应该年年开设才好。”正在编纂《北京大学体育史（第二版）》的吴昊老师想到的是体教部开设课程取得的荣誉，“2007年，安全教育与自卫防身、武术、游泳、攀岩等课程被评为北京大学精品课；2008年，‘大学体育’被评为北京市及国家级精品课程。”在体育教研部主任郝光安看来，这些荣誉却比不上体育课在学生中的口碑，2005年《中国教育报》上那篇《北大体育课学生满意度最高》的文章他一直记得。
　　那么除了体育课的荣誉与成果，以及给学生带来的生理和心理健康之外，北京大学体育教研部的教学工作，还有哪些不为人知之处呢？
　　承袭传统：体育课程演变史世界一流的大学应该有与之相适应的一流课程，哈佛、剑桥、牛津、耶鲁等世界著名大学，莫不如此。北京大学有着重视体育的优良传统，蔡元培校长的“完全人格，首在体育”、许智宏校长的“科学与人文相融，育体与育心并重”等教育思想就是最好的例证。在不同的历史时期，北大人薪火相传，一直把体育课程建设放在整个课程建设的重要位置来抓，取得了一系列的成绩。
　　不同历史时期会有关于体育的不同价值取向和指导思想，从而也相应产生体育课程的不同实践模式。北大体育课程从京师大学堂时期的体操必修课、民国初年及五四运动前后的“军国民教育”、抗战与解放战争时期的“学分制”、新中国初期的学习“苏联模式”、历史转变时期的“三基”教育（基本知识、基本技术、基本技能）、经济转型时期的“一拳、一操、会游泳”，一直发展到现在创建世界一流大学的“完全开放式”体育课程，经历了一个不断完善、不断创新的漫长过程，虽然课程设置一直变化，但是无论在哪个时期，北大体育人始终关注体育课程在社会、学生、体育学科等几方面的均衡发展，把握时代脉搏，以强烈的领先意识开展体育课程建设。
　　京师大学堂是中国特定历史阶段的特殊产物，它的办学目标和课程设置对当时及其后教育界的影响是巨大和深远的，一些好的理念被以后的北大继承和发展。1898年，在梁启超起草的《奏拟京师大学堂章程》中，将课程设置分为普通学科和专门学科两类，其中，普通学科为全体学生所必修，例如体操学。随后，在1902年颁行的《钦定京师大学堂章程》、1903年颁行的《奏定大学堂章程》中均将体操列为必修课程，充分说明了京师大学堂对体育的重视。
　　1911年辛亥革命推翻了清王朝的统治，1912年1月1日中华民国成立。1916年12月，蔡元培主持北大校务后，提倡体育。1917年12月8日，北京大学体育会成立，通过《体育会简章》，1919年增加了一些球类、田径和马术训练的设备，开设了游泳池、溜冰场。1922年组织体育委员会和体育部，规定军事教育、柔软体操和各种球类训练，每周三小时，为学生正式课程，与其他课程并重。
　　卢沟桥事变爆发后，北大、清华与南开组成长沙临时大学，不久，长沙临时大大学迁往云南，改名为国立西南联合大学。联大对体育课很重视，提倡“学分制”，体育课从大一到大四每年都有，不及格也要重修，否则不予毕业。战时生活艰苦，学生体质自然很差，体育课的要求不高，只要不缺席，运动水平低一点，也能过得去。体育课常常排在第一堂，7点钟开始上课，每次上课都点名，点过名后做准备活动，然后由教师集中讲解示范要学习的内容，最后分小组实践。1945年8月抗战胜利，西南联大于1946年5月宣告结束，10月10日复校后的北京大学正式开学。当时的体育课为必修课，以篮球、排球为主，田径、体操为辅。本科生必修三年体育课，专科生必修两年体育课。
　　建国后真正开辟新时期的北大体育是从1952年院系调整、北大和燕大合并后开始的。1954年在全国开展学校体育卫生工作向苏联学习的过程中，北大是最早推行“劳动卫国制度”和引进体育课程改革的学校之一。三年自然灾害时期，北大的体育工作采取了比较积极的对策，提出体育教学“小型、轻量、多样、效大”的教学方针，在教学内容和运动量的掌握上进行了较大的调整，为学生安排他们兴趣较高的球类、游戏及运动量不大的太极拳等内容。
　　十年文革期间，北大的体育工作受到严重影响，体育课几乎停止。粉碎“四人帮”后，北大恢复了原有的公共体育课，规定体育课为本科一、二年级必修课程。受前苏联教育体系和传统体育思想的影响，以传授“三基”（基本知识、基本技术、基本技能）为主导思想，以军事训练为主要形式，以竞技项目为主要内容，半军事化的教学模式是这一时期体育工作的突出特点。
　　1985年8月，国家教委在大连师大召开部分高校座谈会，讨论修订《全国普通高等学校体育课教学大纲》，新修订的教学大纲加大了体育理论课的比重。这一时期体育理论课采用随堂讲授、集中大课讲授等形式，利用学校电化教学条件将讲授与演示相结合，许多中青年教师走上讲台，生动活泼地向学生传授更多的体育知识，取得良好效果。时逢中国女排五连冠，激发了北大师生对排球运动的热爱，一段历史时期内，排球成为了北大校球。
　　1994年，在素质教育办学理念下，北大确立了“一拳、一操、会游泳”的特色体育教学目标。经过两年实践，初步形成了具有北大特色的体育教学模式，学生体育意识及思想品德明显提高。男生掌握太极拳的比例，从80%左右上升到98%以上；学会游泳的从70%左右上升到98%以上。女生班掌握健美操的比例，由80%左右上升到90%；学会游泳的由50%左右上升到80%以上。此外，学生还学到一些体育基础课、选项课的知识、技能和手段，为学生的终身体育奠定了较坚实的基础，身体全面素质也稳步提高。
　　新世纪到来后，北大的体育工作站到了一个崭新的发展起点上，体教部在体育课程的实施中提出“健康第一”的指导思想，“以人为本”的教学理念，着力培养学生的“终身体育”意识和能力。2001年开始实施“完全开放式”的体育课程模式，学生完全可以根据课程内容、专业特点、个人爱好、个人需要来选择学习。
　　与时俱进：体教部的研究生培养随着社会的进步，近年来体育事业发展迅猛，体育在社会生活中的地位和影响越来越大。尤其在我国成功举办奥运会以后，人们关心体育、参与体育的意识大大增强，体育需求猛增，体育已成为社会生活不可缺少的重要内容。与整个体育事业发展相适应，体育科学研究近年来也发展迅猛，体育学科体系已建立完成，形成了以“体育学”为一级学科的学科体系，并已培养出了体育专业的学士、硕士和博士等各种专门人才，为我国的体育事业做出了重要贡献。
　　基于对体育事业发展前景的信心，北京大学体育教研部从2007年开始招收“体育人文社会学”专业的硕士研究生，研究方向主要为体育与文化、体育与健康、大学体育。体教部只招收保送研究生，招生方式与其他院系基本一样，通过笔试与面试来考察学生的综合素质，每年的招生名额是4个左右，学生既有来自北大校内历史、哲学、社会学专业的学生，也有来自北京体育大学等体育专业院校，和中国人民大学、中山大学等综合性大学的学生。
　　值得一提的是，体教部的研究生不仅仅是体育特长生，体育与文化、大学体育这两个研究方向主要招收的就是社会学、教育学、管理学等文科背景的学生，体育与健康研究方向主要招收的是心理学、生物学、医学等与健康相关专业的学生。体育人文社会学专业主要进行理论研究，对学生的运动技能不作过高要求，但要求学生必须是体育爱好者，热爱体育事业，愿意为体育事业贡献自己的力量。体教部研究生除了本专业的7门专业课外，与其他院系研究生相比，还必须修满4学分的体育课。由于体教部没有研究生选修课，所以体教部研究生通常会去与自己研究相关的院系选修大量课程，光华管理学院、教育学院、社会学系、心理学系等，都是体教部研究生常常选择的院系。目前，体教部已经培养出两届研究生，他们带着北大体育人的满腔热情走向社会，在各自的岗位上发光发热。体教部研究生培养的下一步计划是申请博士点，为我国高校和体育研究机构输送更多的研究型人才。
　　（摘选自郝光安主编《北大体育史》，李荑整理）