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国家体育总局体育社会科学重点研究基地揭牌仪式


2012年北京大学体育教研部体育科学论文报告会与会人员合影吴定锋 摄


　　科研机构：
　　“一个基地、一个研究所”
　　记者：自2003年来，北京大学体教部科研机构的设置已经越来越成熟。请您介绍一下体教部科研平台的建设情况。
　　张锐：体教部的科研平台，可以用“一个基地、一个研究所”来概括。“一个基地”是指2003年2月成立的人文体育研究基地，同年，该基地被国家体育总局授予“体育社会科学重点研究基地”称号。基地名誉主任由韩启德院士担任，主任由吴志攀教授担任。这几年来，人文体育研究基地的主要研究方向包括奥林匹克文化、体育法律、体育产业、体育与健康等。
　　“一个研究所”是指2008年11月成立的“体育科学研究所”。这是一个集学术研究、教学培训、高端论坛和社会交流为一体的研究平台。平台很大，所以研究范围也很广，包括体育社会学、大学体育、体育与健康、运动人体机能监控、民族传统体育学等。
　　研究所下设“三个实验室、九个研究中心”。研究所的建立，是一个整合资源的过程。在体育科学研究所成立之前，体教部的体育研究中心数量虽然多，但是各个中心各自独立，中心之间横向联系和合作不多，体育科学的研究力量得不到很好的整合，难以进行跨自然科学和人文科学的综合性项目研究。体育科学研究所的成立，把“三个实验室”和“九个研究中心”都归到旗下，研究的集群效应就出来了。通过资源整合，也促进了体育科研人才的交流。体教部的老师被输送到学校其他院系（比如人口所）攻读博士学位，体教部所承担的课题也通过研究所与心理系、艺术学院、历史系等院系的学者合作。
　　记者：您能否对体育科学研究所下的“三个实验室、九个研究中心”进一步介绍？
　　张锐：“三个实验室”，是指2005年成立的运动机能监控实验室，2006年成立的光生物学实验室，以及2010年成立的运动人体科学教学实验室。运动机能监控实验室主要围绕高水平运动员科学训练、高校高水平运动队招生考试中维护运动员公平竞争以及优秀运动员机能评定指标开发、运动性疲劳机理和综合恢复方法几个方面开展研究。光生物学实验室比较有意思，它是一个由体教部、物理学院和医学部的有关学者联合成立的交叉学科实验室，对生物钟、时差、夜班工作对人体机能的影响等进行研究。“时差”对因为比赛而在世界各地飞来飞去的运动员影响很大，通过光学治疗就可以让他们很快地适应时差，进入到最佳竞技状态。最新成立的运动人体科学教学实验室，有一个很有趣的“健康一工程”科研项目。这里面包括慢病风险评估、体质健康评测和运动饮食干预。这个实验室未来会更好地服务于北大的广大师生。
　　关于“九个研究中心”，在2003年之前，体教部在全国高校首创妇女体育研究中心。2003年，又成立了武术研究中心，弘扬武术这一中华民族传统体育项目，为交流武术文化搭建平台。后来又陆续成立了健康研究中心，养生文化研究中心，中德体育研究中心，体育产业研究中心，学校体育研究中心，运动、饮食与健康促进研究中心，拓展训练研究中心。
　　记者：许多学生只知道体教部的教学工作，对体育科学研究比较陌生。您觉得这些研究中心里，哪些机构是和在校师生的体育健康有直接关系的？
　　张锐：最典型的是体教部在全国高校中最早成立的体育健康中心。中心的第一任务是提供健康服务。首先，它要负责教育部部署的本校学生体质健康监测的各项组织工作，并进行数据分析，形成体质测试报告。学生可以在一个叫做“生命银行”的网站与中心进行互动，不仅可以预约体测时间、查看体测结果，还可以根据体测结果得到属于自己的运动“处方”，和学生的健康状况紧密相关。其次，它还服务于社会，包括对本校教职工、燕园社区居民进行体质健康研究。考虑到高校教师也缺乏适当锻炼，体教部和工会合作，为改善教师体质出力。最后，它还要为学校的高水平运动队，甚至赛艇、皮划艇等一些项目的国家队提供相关的科研服务。
　　中心的任务之二是干预体育教学。健康中心可以根据全校学生的测试结果，让体教部授课教师有针对性地进行教学，对体育课的组织起到很好的指导作用。比如发现学生的力量下降了，老师就会多加强学生的力量性练习。再比如过一段时间，发现学生的心肺功能下降了，老师就可以在体育课的准备活动中让学生进行长跑等锻炼。任务之三是产品研发，主要是体质测试中的一些仪器。任务之四是培训，体教部每年开培训班，向其他高校等机构介绍体质测试的经验，通过采集和分析样本为修订体质测试标准提供参考。科研成果：注重研究质量，反哺实践应用记者：学术平台的建立有助于研究机构对内和对外的双向学术交流，就像引入活水让一棵大树保持生命力。体教部每年的内部论文报告会，是一个非常好的平台，您能否介绍一下近两年内部论文报告会的情况？
　　张锐：我们秉承的理念是“科研为教学服务，科研为训练服务，科研为管理服务”。为了营造科研氛围，体教部搭建了内部论文报告会这个平台，并建立一套与之匹配的科研激励机制。面向全体体教部教师征稿后，我们会请专家进行匿名评审，最终决定上台报告的优秀论文。为了鼓励和引导体教部的老师和同学，我们会邀请一些国内外的专家进行相关领域的讲座或报告，在论文报告会上通过答辩，再评选出论文的奖励等级。这套制度激励体教部老师更积极地投入到科研工作中。近两年来，论文报告会的数量和质量都有了很大的提高，其主题涵盖了体育教学、训练、管理等各个方面，做到了“理论来源于实践，又指导实践”。
　　内部科研激励机制建立起来，科研的人心就凝聚起来，科研人才队伍就好带了。会上听报告的不同年龄段的老师可能会提尖锐的问题，给报告的答辩者造成一点紧张，但是通过报告会，年轻老师引进的新方法会被接受，比较年长的老师的科研精神又给新人一个指引，报告会结束以后大家关系反而更加融洽。还有一些报告是几个老师合作的，那么在写作阶段就自然而然凝聚人心、形成科研队伍了。
　　记者：体教部的科研平台像大树一样主干清晰。近几年来，这棵大树已枝繁叶茂，硕果累累。请您举一两个例子来说明体教部的科研成果。
　　张锐：为了鼓励教师多出成果，出高水平成果，体育部先后出台并修订了《北京大学体育部科研管理办法》、《北京大学体育科学研究所办理办法》等多项科研管理制度，加大科研投入、科研奖励和科研扶持力度。在我部良好的政策激励和氛围感染下，广大教师积极参与科研项目研究，体教部教职工科研意识逐渐增强，学术成果有较为显著的提高。近几年来，体育部承担863项目1项，国家级课题5项，省部级课题40余项，出版著作40余册，在科研项目及科研经费的争取中取得了重大突破。
　　体教部科研成果的显著特点，是比较“接地气”，科研成果能很快很好地转化到现实中，服务于社会，服务于产业建设。比如2009年，体教部受天津市体育局的委托，承接了WBO（世界拳击组织）世界职业拳击系列赛落户天津的项目。体育科学研究所WBO课题组依据天津市政府领导及相关部门的要求，制定了WBO项目可行性研究报告规划纲要。该项目2010年成功落户天津，WBO主席亲自授予天津“世界职业拳击系列赛事”的十年承办权，天津成为亚洲首个世界拳击中心。同时在承担科研项目的过程中，体教部的老师也关注生活、善于发现，比如王东敏博士与耐克公司合作的横向课题《北京市郊区高中女生安全教育方案研究》，对女高中生现实生活中遇到的安全问题有很大的意义。科研学术：注重团队建设，加强合作交流记者：体教部科研机构的设置，类似于大树的主干。从2007年开始的体教部研究生招生又像新生的树叶一样，为茁壮成长的大树增添新的活力。就您指导研究生的经历，您觉得体教部招收研究生对科研工作的开展起到了什么作用？
　　张锐：体教部研究生招生，是一个双向选择的结果。古语有云：“良禽择木而栖。”体教部科研项目多、质量好、前景宽，才会吸引研究生前来深造。目前体教部研究生的招生面向全国，根据北大研究生院的相关规定，通过免试推荐的考核方法招收不同专业、不同地域的本校和外校学生。这些学生都特别优秀，几乎都在相关院校或本专业成绩排名第一。同时，他们拥有不同的专业背景，文理科的交叉与融合，为跨学科的研究提供了广阔的思想来源和理论空间。他们在体教部求学的三年时间里，也给体育科研带来了新方法、新思路，他们毕业了以后，也将会成为体育科研领域的生力军。另外，研究生的培养过程带给我的感触就是教学相长，在指导他们的同时也能不断开拓自己的知识边界，丰富教学培养的理念和方法。
　　记者：在奥运年，体教部承办了很多高规格的学术交流论坛，比如“北京论坛”的奥运分论坛等。这个传统延续到了奥运年之后，体教部成功举办了2010年和2011年的中德足球论坛、2011年的第三届人文体育高层论坛等。您能否结合自己的经历，谈谈学术交流的重要性？
　　张锐：我把学术交流分为两种：“请进来”和“走出去”，两种同样重要。“请进来”，主要体现在邀请国内外知名学者前来体教部讲课、组织学术沙龙、主办国际国内学术会议和邀请学科专家研讨体教部学科建设等，为体教部的科研注入新鲜血液、营造学术氛围。“走出去”，一种方式是把年轻教师送到国外进修深造，最近两年体教部共派出5名教师到国外学习；另一种方式是鼓励教师参加国内外学术会议，体教部也会以团队的形式投稿并参与国内外的学术活动。
　　无论在何种学术交流场合，师生都应该抓住机会开拓眼界，更多地吸收前沿科研信息，和来自世界各地的学者多交流，最后把接收到的新信息、学术上的新成果和自己的科研进行对比，在对比中进步。
　　记者：作为一位教授体育、研究体育，并与全世界体育学者交流体育精神的学者，您对体教部的教学和学术工作有何见解？
　　张锐：作为有30多年教龄的授课教师，我在教学过程中发现问题、想要解决问题的时候，必定会上升到理论层面。这是一个螺旋式上升的过程：“实践———理论———实践———理论”。通过30多年的工作实践，我获得了进行学术科研的动力。北大学生是文化水准很高、但健康观念和健身意识比较缺乏的一个群体，所以在授课过程中，要从理论和实践两个层次上引导学生树立正确和健康的体育观、人生观、世界观。（校刊记者郑祎宁）