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　　香港各大高校均推行全人教育，着力培养“完整的人”。就香港的“全人教育”如何在我校应用，我提出几点粗浅的看法：
　　一是注重素质教育的全程渗透，积极推动学校专业人才培养模式改革。通过设立若干试点专业，借鉴香港理工大全人教育体系，紧扣职业教育规律和特点，构建“课程———技能———素养”对应的课程结构优化，并落实到评价体系的建设中。
　　二是尝试开展“在错误中学习”，提高学习效率。要求教师将平时作业、实训报告、期末试卷、参考答案、成绩等均发回给学生，并抽出一定时间进行讲评，让学生知道错误原因，提高学习效果。先对考查课程进行试点，在广泛听取师生双方意见与建议基础上，“让学生在错误中学习”的做法在全校范围内全面推开。
　　三是充分发挥学生社团的作用。通识教育课程、公共选修课等可开辟网络自主学习平台，由学生社团组织学习与活动，每个社团安排一名指导老师。每位学生每学期必须参加一个社团，每个社团每学期至少组织一门网络课程的学习，并根据学习内容开展各式各样的活动，学期结束前社团组织者根据一定的标准对每位团员打分。充分利用各种社团文化活动，让学生在活动中学习，培养学生良好的职业行为习惯。另外，学校要为学生提供一个除教室、实训室之外的更加广阔的学习和实践平台，将“教”、“学”、“习”统一到“全人”教育这个理念上来。（楼美云）