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党的十八大以来， 高校博物馆作为大学精神的物质载体和文化传承的重要场域，在“大思政课”建设中展现出独特育人价值。 习近平总书记指出：“一个博物馆就是一所大学”。 这为高校博物馆与思政教育的深度融合提供了根本遵循。 高校博物馆拥有丰富的展品、独特的空间、先进的技术以及专业的人才队伍， 应主动融入学校的思想政治工作， 系统构建高校博物馆赋能“大思政课”的实施路径，通过资源挖掘、实践深化和技术创新的协同联动， 从而实现思政教育从知识传递到价值建构的范式升级。

一、善用育人资源和元素，讲透“大思政课”

高校博物馆作为文化符号的聚合体， 每件展品都承载着历史和文化的记忆， 需要通过思政教育的解码过程赋予其时代价值， 需要通过“器物-制度-精神”的多层次解读，让静态展品成为动态的思政教材和资源库。

第一，展品思政内涵的深度挖掘。 高校博物馆类型多样，展品涵盖历史、文化、艺术、科技等多个领域，应建立“大思政课”的多维解读框架。以许昌学院中原农耕文化博物馆为例， 传统农耕时代的展品可从三个层面解析：在器物层面，通过犁铧、耧车等农具的形制演变，展现劳动人民在农业生产中的智慧创造；在制度层面，从田赋到免除农业税的文物佐证， 反映农业文明中生产关系的演进逻辑；在精神层面，通过粮票、劳动奖状等藏品，提炼中华农耕文化中“勤劳奋斗、节俭团结”的美德内核。 这种解读模式同样适用于不同类型的高校博物馆。 这种多层次解读能使静态展品成为动态的思政教材， 形成“一件文物一堂课”的育人效应。

第二，特色思政展览的叙事创新。 高校博物馆往往会在一定时间节点， 结合党和国家重大战略与活动，策划针对性主题展览。 主题展览应采用“时空折叠”策展手法，通过陈列革命或传统展品、文物与当代科技展品，形成历史与现实的对话场域，打造极具冲击力的价值叙事。 如在“建党百年”主题展览中，将延安窑洞的油灯与“中国天眼”FAST 模型同框展示，直观呈现“从星火燎原到科技强国”的跨越；在农耕文化展览里，中原地区的太平车、架子车、牛车等与高铁模型、C919 大飞机图片陈列在一起，具象化“精神传承—科技自立”的价值主线。

第三，专业讲解队伍的能力建构。 讲解人员不仅要掌握博物馆的相关专业知识， 更需具备思政理论转化能力。 可以组织讲解员参加马克思主义学院相关的理论学习培训，邀请马克思主义学院教师加入博物馆讲解员团队，打造“大思政课”建设共同体，协同开发“展品思政解读手册”， 通过模拟思政教学提升叙事表达能力。 这种协同模式，可以使讲解队伍成为连接展品资源与思政教育的转化中介，实现从“文物解说员”到“价值传播者”的角色升级。 思政课教师也能够在课堂教学中，运用鲜活的博物馆思政资源， 提升思政育人的针对性和实效性。

二、深化实践教学模式，讲深“大思政课”

高校博物馆的物理空间与文化场域， 为思政教育提供了有别于传统课堂的具身认知场景。 “博物馆里的思政课”通过实践教学模式创新，达成从知识接受到价值内化的转化，构建多元参与的体验式学习生态。

第一，基于博物馆资源的课程开发。 开设博物馆策展实践、文物保护修复等实践课程，让学生在“做中学”中实现专业能力与思政素养协同提升。 在对博物馆文化和展品进行保护修复及策展时，学生既能领悟传统工艺技能的智慧，又能通过梳理器物历史与文化，挖掘背后的文化和文明精神。 在展览策划实践中，引导学生从红色文化、中华优秀传统文化资源中提炼主题，运用展品组合叙事展现中华大地迈向现代化的巨变、 知识分子的家国情怀等。 这种模式融合专业实践与思政教育，形成“做中学、学中悟”的良性循环。

第二，研学活动的深度设计。 博物馆研学活动是深化实践教学的关键形式。 组织学生开展“博物馆馆藏品调研”项目，借助文献查阅、专家访谈、田野调查等方法，构建文物和展品背后的历史语境，促成 “个人记忆—集体记忆—国家记忆”的认知升华。研学成果可通过数字展览、调研报告等形式呈现，使学习过程转化为思政教育的传播过程。

第三，志愿服务的价值升华。 高校博物馆应充分利用在校大学生资源， 建立志愿者培养体系， 通过 “讲解词创作—模拟讲解—正式服务—反馈研讨”的实践循环，使志愿者深入理解展品思政内涵，并在与观众互动中实现价值共振。 在大学生志愿者讲解服务中，学生不断进阶认知层次，从“知识传递者”向“价值践行者”转变。

三、发挥数智时代技术优势，讲活“大思政课”

数智时代的技术革新为高校博物馆赋能“大思政课”开辟了全新可能。 通过构建 “数字孪生—云端传播—智能交互”的技术应用体系， 高校博物馆正推动思政教育从平面传播向立体建构转型，突破时空限制，拓展育人范围。

第一， 多媒体叙事的沉浸体验。 运用 4K 影像、 三维建模、VR/AR 等技术，对红色历史场景和传统社会原貌进行高精度数字化复原。 学生置身其中，仿佛穿越时空，亲身体验历史事件，与先辈对话，真切感受那个时代的社会风貌与精神气质，使原本抽象的历史知识变得鲜活可感， 极大地增强了思政教育的感染力与吸引力。 沉浸式体验打破时空界限，将历史事件从文字记载转化为可感知的虚拟场景，让学生不再是旁观者，而是参与者，从而更深刻地理解历史背后蕴含的思政价值。

第二，新媒体传播的矩阵建构。 高校博物馆应大力推进“云”平台建设，根据不同平台特性生产差异化内容。 微信公众号侧重深度图文解读，抖音平台开发“文物微故事”短视频，微博设置 #博物馆里的思政课 # 互动话题，激发学生参与讨论的热情，形成线上线下联动的传播效应。 矩阵化传播突破传统展览空间局限，构建起“线上展览—云端课堂—社交互动”的传播闭环，让思政教育无处不在、无时不有，随时随地触达受众。

高校博物馆赋能“大思政课”建设是一项系统工程，需要从文化资源转化、实践教学创新到数字技术应用的协同推进，使高校博物馆真正成为培养时代新人的重要阵地，为“大思政课”建设提供可持续的发展动力。

本文系 2024 年度许昌学院教育教学改革研究与实践项目“中原优秀农耕文化融入高校思政课的创新路径研究 ”(XCU2024-PY-13）阶段性成果