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为开辟教育发展新赛道和塑造发展新优势，全面支撑教育强国建设，教育部等九部门发布关于加快推进教育数字化的意见，提出全面推进智能化，促进人工智能助力教育变革，推动学科专业数字化升级和科研范式变革。

教育数字化是时代发展的必然趋势，它不仅是教育领域的一场技术革命，更是教育理念、教学模式、教育治理等方面的深刻变革。为积极响应数字时代的新形势新要求，服务国家战略需要，使教育适应人工智能正在迅速形成的重大机遇与挑战，回答“智能时代、教育何为”重大命题，浙江大学于2024年3月成立人工智能教育教学研究中心，进一步推进人工智能类公共课程建设和教育教学改革，提升学生数字素养。

“浙江大学人工智能教育教学研究中心的重要任务是构建独具浙江大学特色的人工智能类公共课程体系，建设体现学科交叉融合的人工智能类通识公共课程，打造人工智能微辅修和微认证等系列人才培养项目，推动人工智能交叉创新型人才培养。”中心主任、本科生院院长吴飞说，按照计划，目前学校每年要对6000余名本科新生按照信息类、理工农医类、社会科学和人文艺术等类别开展人工智能通识课程教学工作。人工智能基础课程作为量大面广的通识必修课程全新开设，师资队伍面临巨大挑战。基于此，时任计算机学院党委书记的吴飞在浙江大学九届三次教代会上提出《关于加强人工智能通识课程师资队伍建设的建议》提案。

提案从四个方面提出关于加强人工智能通识课程师资队伍建设的建议。首先是推动人工智能通识课程体系和教学资源建设，由人工智能教育教学研究中心联合相关教师，负责建设全校人工智能通识课程体系、教学资源。其次是建立一院一师和一院一课的师资和课程保障措施，即从每个学院从事人工智能交叉研究的优秀年轻师资中选拔培养一名人工智能通识课程讲授教师，同时每个学院设置一门X+AI的交叉课程，动员各个学院参与人工智能通识课程教育教学。第三是出台支持政策和保障措施，调动软件学院（宁波）和外设新型研发机构中（平台类）百人计划研究员参与学校人工智能通识课程教育教学，为优秀青年教师接触优秀学生架构桥梁。第四是加强师资培训工作，通过虚拟教研室、教学讨论会以及线上线下交流会对学校承担人工智能通识课程教师进行培训，形成有组织进行人工智能通识课程教育教学的模式。

该提案由本科生院主办，联合国内合作办、人才工作办公室、科学技术研究院协同办理。作为校领导领办提案，主办校领导会同办理单位与提案人深入交流，积极推进相关工作。下一步，学校将提供多层次的人工智能课程，并持续更新迭代教学资源，为全面开设积累经验。同时大力推进人工智能教育教学研究中心建设，探索实施有效的激励机制和管理要求，充分利用求是教学岗等岗位，有效发挥牵头师资在基础课程教学中的核心作用。学校还将全方位做好人工智能课程、教材、实践、师资的宣传与推广工作，持续将浙江大学的建设经验辐射推广至全国高校。

吴飞对学校相关职能部门的积极回复及所采取的各项措施表示感谢，“学校高度重视人工智能教育教学工作，进一步加强顶层设计，相信通过加强人工智能通识课程师资队伍的建设，人工智能通识教育会办得更好。”

（陆兴华）