“大家好，我是今天的主持人。接下来由我介绍一下本次辩论的主要流程……”3月11日上午，长清湖校区文渊楼C区442教室传来阵阵讨论声。马克思主义学部刘园园老师的《思想道德与法治》课堂正在进行别开生面的辩论活动：生命科学学院生师本2401班的正反两支队伍，围绕“AI虚拟人际关系的普及会让人更孤独还是更幸福”论题展开观点交锋。
在课前，刘园园老师通过学习通平台进行了正反方分组。8位辩手借助平台AI助手和其他生成式AI工具进行逻辑梳理，形成自己的观点，并在检索相关文献和实例作为论据后准备脱稿发言。据班级成员陈薇乔所说：“每节课我们都会进行辩论，辩题都与课本内容相关。这既可以提高大家在思政课上的积极性，也可以让我们对书本知识有更深入的了解。”
在课堂辩论开始后，正方辩手王瑞发表自己的见解：“当我孤独、难过时，它可以耐心倾听，给我安慰和鼓励，像朋友一样陪我聊天，分享生活中的喜怒哀乐。”反方辩手赵一丹基于社会剥夺理论的心理学知识说道：“AI的普及可能导致人们减少与人类的直接互动，长期下来，会使人们感到被剥夺了真实的人际交往，从而产生孤独感。”随着倒计时结束，台下同学通过手机端“抢答”功能参与互动，对台上同学进行观点的质询并发表自己的看法。刘园园老师在平台适时发布任务，让同学们匿名对两组队伍打分并选出最佳辩手。在刘园园老师发布“你是否有AI伴侣？”的调查问卷之后，“18.9%的同学有AI伴侣”的调查数据引发了同学们的热议。刘园园老师则引导同学们进一步认识到：AI伴侣在一定程度上会满足人们的情感需求，同时，它也是基于算法对伴侣进行画像，推荐算法的“信息茧房”效应可能强化用户偏见，不利于个体幸福感的获得。
在思辨背后，是刘园园老师借助学习通平台，以“任务驱动”为核心，统筹课前、课中、课后三个环节，架构起的“三阶六步互动闭环式”教学模式。这一教学模式不仅引导学生在完成任务的过程中完善基础知识、进行跨学科交流，也达到了增强人生智慧、强化知行合一的教学效果。“老师为我们精心挑选了《活出生命的意义》《马克思靠谱》《爱的艺术》等经典著作，而‘奋进新时代主题成就展’里还有虚拟仿真项目——3D焦裕禄纪念馆，在线上就可以进行参观与学习，就像在现场一样。”赵梦茹同学表示。学生阅读时间与学习路径会被平台捕捉记录，生成相应数据图反馈给老师。任务导向的学习路径也收获了学生的点赞。牛晓玉反馈道：“平台上的知识图谱让我的知识结构更加清晰条理，极大地帮助了我进行学习。”崔志超说：“当我遇到不了解的知识点或者想更深入了解某个话题时，AI助教会给我很大启发和帮助，它大幅提高了我的学习效率，是我学习的好搭子。”学习任务完成后，学生需在学习通平台提交结构化反思日志，对本次学习内容进行总结回顾。教师则基于学生的反思日志，总结本节课的参与度、知识点掌握程度，进行过程性评价和诊断性评价，进一步优化课程教学。
除此之外，刘园园老师也会充分利用学习通平台的各种互动工具，在讨论区发布诸如“说出你的理想”等话题。同学们纷纷进行留言，“成就自己”“环游世界”“成为公司白领”……一条条弹幕涌现在大屏幕上，系统自动生成关键词云。“好的同学们，让我们一起打开课本共同看一下理想的定义是什么吧！”课堂互动工具的运用既提高了同学们的课堂参与度，也增强了其学习兴趣。
在这场融合数字技术与教育智慧的教学实践中，刘园园老师深有感触：“生成式人工智能的浪潮中，教育者应不断提升自身数字素养与教学能力。”作为思政课教师，她坚持在教学中主动拥抱新技术，以开放姿态重构新型师生关系，让AI真正成为助力学生成长的“小帮手”。这种在技术浪潮中坚守思想政治教育本质、以创新促进理论落地的实践，正是新时代思政课教师回应育人使命的扎实答卷。