（四）建资源：科教融汇支撑立体化教学资源开发
积极探索科教融汇育人路径深化“三教改革”。对应智能机器人产业链岗位能力需求，将科研成果融入教学标准研制；此外，将数字孪生、机器视觉等关键技术成果纳入典型实践项目库（如图5），应用于教学课程资源建设，进而为教学项目设计与开发、教学能力竞赛、信息化教学和学生专业技能实训等提供有力支撑，满足紧缺人才能力需求，实现反哺教学目标。
（1）校企共建能力本位的教学标准和岗位技能等级标准。充分调研区域经济结构和产业需求，借鉴成果导向理念，校企协同开发专业教学标准、岗位技能等级标准，共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案、课程标准、教案、教学日历，将新技术、新工艺、新规范、新成果等先进元素纳入教学标准和教学内容，建设开放共享的课程教学资源。贯彻“专业培养目标（规格）一课程目标一教学目标”一体化原则，明确岗位工作领域、职业能力需求和主要工作任务，通过条目化培养规格，构建课程与专业核心能力支撑矩阵来明确每门课程的贡献，建设了课程标准、教案，实现专业培养目标与培养规格在课程层面的落地实施。
(2)建设国际水平“证赛研创”相融的优质课程。基于国家标准，依托“高等职业教育标准研究中心”，由德累斯顿工业大学Hanno Horstch教授牵头，学习并内化IHK课程标准及开发经验，对智能机器人产业链关键技术岗位工作过程进行提炼，形成专业群学习领域；按照专业学习领域的逻辑要求开发专业群优质核心课程；专业课程开发以智能机器人产业典型案例和技能考证、技能大赛、科研双创等案例为载体序化知识要素，突出关键技术任务驱动和专业技能要求，形成了中国特色、国际水准的专业群课程标准和立体化优质课程资源包。
（五）提服务：区域共享培训高地提升社会服务能力
在已有校企合作基础上，推动“双师型”教师培养培训基地和跨企业培训中心两大培训基地提质增效，实现学校服务社会能力大提升。
（1）联合本地企业探索建立“双师型”教师培养培训基地。在双方战略合作良好开端的基础上，联合粤港澳大湾区尤其是珠海地区相关行业企业，深入推进教师企业实践基地建设工作，把教师下企业实践锻炼和企业能工巧匠到学校兼职任课的“双向”流动机制往深里抓往实里做，坚持“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同建设、共同发展”的原则，共同探索建立智能机器人领域的“双师型”教师培养培训基地。利用“AI智慧教育平台”联合开展科普教育（如图6），支持学校培养面向青少年人工智能教育的课程讲师。
(3)做实做强做优跨企业培训中心，为本地企业提供高质量培训服务。合作提升智能机器人跨企业培训中心内涵，一方面立足区域经济发展和企业生产实践需求，校企协同开展科技创新、技术攻关等应用研究，强化成果转化导向，推进产学研用一体化，助力企业技术研发和产品升级；另一方面大力推动实施学历提升“成长计划”、开设专题讲座、提供职业技能培训、开展科普公益活动等服务，尤其是面向珠海地区创新型中小微企业开展多层次技术培训、技术咨询、国际职业资格认证等技术服务（如图7）。