习近平总书记来到中国人民大学考察，以“五四”之名与广大师生“相约”,并强调，“对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。”立足新时代，我们要做有使命感、获得感、幸福感和安全感的“四有”辅导员，忠诚于党和人民的教育事业，当好学生成长成才的引路人，助力青春绽放芳华。
一是要有崇高的使命感。工作之初，我常常有这样的职业三问，辅导员是什么？为什么做辅导员？怎样做辅导员？工作久了，对于这个职业三问，我也有了属于自己的理解。实际上，在工作中我们常常聚焦于是什么和怎样做，反而忽略了重要的为什么。这个为什么，不仅仅是为了师生情谊、为了三尺讲台，最根本的应是为了完成崇高的使命，正所谓“给人以星火者，必怀火炬”。辅导员影响着“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的大问题，关系着青年学生接受什么样的“道”，将来成为什么样的人，要引导青年学生立大志、明大德、成大才、担大任，更好地肩负起实现中华民族伟大兴的历史重任。这样的使命可以说是崇高而又艰巨，看起来平凡的辅导员实际上一点也不平凡。
这种的使命感趋势我重新审视新一代的青年，面对乐为、敢为、有为的青年一代，我们要坚持平等交流而非管教束缚，做学生的知心朋友。只要常进学生门、常知学生事、常解学生忧、常暖学生心，就一定能够收获“累累硕果”。我们要坚持思想引领而非事务处理，做学生的人生导师。学生工作说到底还是做人的工作，只有用过硬的事实和逻辑来讲好中国故事、揭示党的创新理论的真理性，才能给青年人一个通透的思想空间，才能让青年人“落地生根”。
二是要有成长的获得感。新时代对辅导员在新知识、新理念、新技能等各方面的要求越来越高。作为辅导员，给学生一杯水，自己先要有一桶水，而且还要“长流水”。辅导员的言行举止是无声思政，展示着个体的人格担当，描绘着青年学生的“长大后”，所以我们要谨记言传身教，提高自身素质能力，让自己成为学生心中的“一泓深潭”。
因此，我们要把工作的每一天都当做是自己的赛场，以学增智、以赛兴业，将自身的收获反哺于学生、反哺于一线育人工作。要保持对国家大政方针，思政教育相关文件的敏感度，及时提取与高校、青年、教育相关的重要内容，进行整理记录，形成学习习惯，做到理论资源随用随取。要认识到自己身上的能力短板，思考如何更好地打开思政工作，和辅导员同仁们共享资源、探讨难题、分享经验。要将收获反哺于教育学生的每分每秒，在面对具体学生工作案例时，倾向于分析问题本质；在谈心谈话时，有意识的引导学生而非被学生牵引，在解决学生实际问题的同时塑造学生品格……
三是要有满满的幸福感。去年我带的学生毕业离校了，有一名学生临行前给了我这样的评价，“相处四年，从老师身上看到的是一种不断学习、不断提升自己、不断从内部打破自己的精神品质，这也是对我影响最大的，希望有一天，我也可以成为老师这样的辅导员。”这样一份评价让我感觉到幸福感满满，也让我恍然意识到，原来我所作的努力真的可以影响一个人的人生，或许我的生命已经在无数名学生的生命中得到延续和发展。这也让我有了更多的工作信心。
当然，学生对于辅导员总是有期待的，提及辅导员的不足之处，特别是与学生沟通中的不足，反映存在“缺乏沟通技巧，场景选择不当”等等，我也因此反思。我想，辅导员的情怀应是一种大情怀，不仅要有家国情怀、责任情怀、担当情怀，还要有坚守的情怀、幸福的情怀。对于有幸福情怀的辅导员来说，育人不是牺牲，而是享受；育人不是重复，而是创造；育人不是谋生手段，而是生活本身。
四是要有职业的安全感。高校里有很多职位和角色，过去很多辅导员认为自己是最渺小的一环，觉得自己“职位不高不低，工资不多不少，知识不深不浅，工作杂七杂八，发展不好不坏”，这实则反映了辅导员职业的认同感缺失。而今，我们身处党中央高度重视思政工作的黄金时代，高校辅导员职业化专业化路径的不断畅通给我们带来了很大的安全感。特别是党和国家将辅导员岗位置身于培养担当民族复兴时代新人的高度，让无数辅导员明晰了职业发展路径，宽广了职业发展前景，准确定位职责和使命。
我们看到，国家层面有辅导员素质能力提升骨干训练营与辅导员年度人物推选展示、辅导员工作优秀论文评选、辅导员优秀工作案例评选、辅导员优秀骨干访学研修及交流培训，教育部人文社科项目辅导员专项等。学校层面，我们学校畅通了职称评审通道，单列计划、单设标准、单独评审，辅导员教授、副教授已屡见不鲜。如此这些，都为我们找到了职业归属感，增强了职业安全感，提振了职业自信心，激励我们深耕于思政领域，用立德树人的荣光照亮每一名学生前进的路。
作为辅导员，思想政治工作是我们的主责主业，引领学生是我们的重点要点，作为新时代高素质专业化创新型教师队伍的重要组成部分，我们既与其他教师使命相同，又因角色路径与众不同，我想归根结底，聚焦学生成长需求，向学生心目中的辅导员靠拢，成为习近平总书记所说的“为学、为事、为人的‘大先生’”，更好地完成“为党育人、为国育才”的使命重托。