长期以来，以习近平同志为核心的党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，把师德师风作为“评价教师队伍素质的第一标准”。当前高校师德师风建设在组织领导、工作体系、长效机制建设等方面取得了长足进展，但近年来，高校师德师风舆情时有发生，显露出师德师风建设仍存在一些薄弱环节。“大思政”工作格局的构建在提升高校思政工作质量的过程中发挥了关键作用，借鉴其中的一系列新理念、新思路、新做法，探索高校师德师风建设的创新举措，对有效应对当前师德师风建设面临的困难与挑战、完善师德师风建设长效机制具有重要意义。
一、新时代加强高校师德师风建设的价值意蕴
师德师风建设事关教育强国战略实施。教师是立教之本、兴教之源。教育强国是中国式现代化的重要战略部署，从教育大国走向教育强国必然离不开一支高素质、专业化的教师队伍。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，是高素质、专业化教师队伍的灵魂。其次，教师的师德师风直接影响到课程教学质量的高低与教学公平理念的贯彻，教育质量和教育公平是教育强国建设的重要命题，要回答好这一命题离不开高质量的师德师风建设。再次，教育强国战略的实施需要有坚实的改革创新基础，良好的师德师风能推动教师不断探索新的教育理念和教学方法，为高等教育改革积蓄深厚力量。
师德师风建设事关高校教师队伍发展方向。“德”与“才”自古以来是考量人才的两个重要标准，高校教师群体作为高级知识分子，在各自的领域深耕多年，专业才能毋庸置疑。然而德才兼备、以德为先的选人用人标准，必然要求高校教师队伍建设牢牢把握“德”的方向，不断加强示范引领，提高教师师德师风整体水平。另一方面，自媒体时代，师德失范案例一经出现，必然吸引整个社会舆论的重点关注，严重影响高校声誉，破坏教师队伍正面形象，这也要求高校对师德师风建设常抓不懈。
师德师风建设事关时代新人培育成效。高等教育的目的是为党育人、为国育才，直接承担这一重要使命的队伍是教师。“学为人师，行为世范”这一格言生动诠释了教师在教书育人过程中的双重角色与责任。知识传授与学术引导是教师天然的职责，但一位只注重知识传授与学术引导的教师，只能算“授业”、“解惑”之师，不能算“传道”之师。未经“传道”，学生可能会受到其他思想的冲击，成为一名精致的利己主义者甚至走上歧途。新时代新征程充满机遇也充满挑战，时代呼唤更多的好教师，既要精于授业解惑，更要以“传道”“护道”为责任和使命。这要求高校教师有高度的政治站位与道德自觉，在服务于党和人民的教育事业中，用自己的一言一行，引导当代青年养成良好的品格、树立崇高的志向，激发创新精神和创造力，努力成长为为中国式现代化挺膺担当的时代新人。
二、当前高校师德师风建设的不足浅列
习近平总书记指出，“我们的教师队伍师德师风总体是好的，同时，也要看到教师队伍中存在的一些问题，对出现的问题，我们要高度重视，认真解决。”高校师德师风建设涉及到两大主体，一是教师自身，二是高校管理部门。所存在的问题，也可以从这两个方面来归纳。
教师个人师德失范行为。自2019年4月以来，教育部陆续公布了十三批共93起违反教师职业行为十项准则典型案例，对照习近平总书记“四有”好老师的标准，不难发现，理想信念不坚定者有之，道德情操不过关者有之，专业学识不过硬者有之，仁爱之心较欠缺者有之。具体来看，（1）理想信念是人的奋斗目标、精神支柱，是一种贯穿始终的强大精神力量，个别高校教师理想信念不坚定，主要的表现形式有：政治观念淡薄、职业信念动摇、缺乏敬业精神等。（2）社会对高校教师有较高的道德期望，但是道德与学历并没有必然的联系，当前部分高校教师在道德情操方面存在的不足主要有：奉献精神不足、规则意识不强、生活作风不良、学术不端等。（3）积累扎实的学识并非一朝一夕之功，当前中华民族伟大复兴的战略全局与世界百年未有之大变局同步交织、相互激荡，对教师的学识有了更高的要求。在扎实学识方面，部分教师存在的不足主要有：忽视理论学习与实践检验、缺乏终生学习理念等。（4）教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。部分教师缺乏仁爱之心的表现形式有：育人意识淡薄、人文关怀欠缺、沟通意识不足等。
师德师风建设机制仍需进一步完善。从管理与服务的角度审视，高校在师德师风建设中的不足主要有以下几点。一是建设主体协同联动不够。与高校党委统一领导、党政齐抓共管的学生思政工作格局相比，师德师风建设的协同联动存在不足。如党委教师工作部一般作为师德师风建设的主责部门，与学校纪委、宣传部、二级党委之前存在信息共享不够充分，沟通协调机制不太完善、师德师风建设与业务联系不够紧密等现象。二是建设政策不够平衡。当前高校师德师风政策主要以命令性、禁止性政策为主，辅以一定的激励表彰政策，在能力建设如教育、培训、学习以及日常浸润等方面的政策较少。三是开展师德师风教育的形式较为单一。无论是开展学生思政工作，抑或是讲好思政课程与课程思政，均强调用青年学生喜闻乐见的方式，但具体到师德师风教育，主要以集中开会、学文件、听讲座等学习形式为主，未能有效激发教师主动学习、提高修养的内生动力。四是评价指标设计与目标匹配性有待进一步提升。部分政策文件的规定过于细化，但规范的越详细并不代表更少的师德失范行为以及更高的师德师风建设水平。此外，部分量化指标虽便于考察，但能否反映真实的工作效果还需时间检验。
三、“大思政”视域下高校师德师风建设的实践路径
锚定大方向，坚持党对师德师风建设的领导。习近平总书记指出，“方向决定前途，道路决定命运。方向包括时代大势、人心所向、规律指向。”加强高校师德师风建设必须要以党的领导为根本保证。旗帜鲜明讲政治是马克思主义政党的根本要求，党的领导是做好高校各项工作的根本保障，既可以保证新时代师德师风建设的前进方向，又为实现师德师风建设高质量发展提供了有力的外部条件。高校要坚决增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终保持师德师风建设正确政治方向，致力于办好人民满意的教育。
打造大平台，加强师德师风建设协同联动。要构建校党委、教师工作部、二级学院党委、党支部、教师间相互协同的“五级联动”机制，加强信息共享、管理协同与资源整合。要充分发挥校党委统筹部署、党委教师工作部协调落实，院系党委的政治核心、基层党组织的战斗堡垒以及党员教师在师德师风建设中的中流砥柱作用。要借鉴“开门办思政课”思路，进一步调动社会资源，为教师成长提供丰富的学习和提升机会，在全社会营造尊师重教的氛围，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。
优化大体系，推进师德师风评价制度改革。师德师风建设是一项长期系统工程，需要有科学的师德考核评价体系。要围绕师德、教学、科研、管理等方面进行综合考评，以全方位衡量教师的表现和工作实效，将师德师风作为考核评优、岗位聘用，职务晋升和教学奖励等诸多方面的评价基础并建立奖惩机制。一方面通过荣誉、奖金、晋升等方式，对师德先进个人予以肯定和鼓励，另一方面，要严格落实一票否决制，划好师德红线与底线，建立师德师风考核档案，对师德失范行为予以惩戒，情节严重的交由司法机关处理。
培育大先生，营造见贤思齐的校园生态。“大先生”之大，一个重要的方面在于有大爱。仁爱之心是好教师的素质要求之一，也是新时代“大先生”所须具备的优秀品质。“大先生”不是凭空产生的，如黄大年、张桂梅等名师，也是从一名普通的教师成长起来的。高校要大力宣传“大先生”的先进事迹，弘扬其精神思想，发挥榜样示范力量；要注重校本“大先生”的培育，加强教师综合素质培训，激励教师见贤思齐，努力成长为新时代“大先生”。
完善大网络，落实师德师风建设监督责任。要充分发挥自媒体时代的网络优势，完善线上线下的监督体系，搭建由高校、教师、学生、社会共同参与的“多位一体”监督网络平台，构筑监督合力；在监督形式上，可以充分利用群众监督、社会监督、舆论监督等有效形式，创新利用新媒体平台技术，让高校师生群体以及社会公众都能参与到监督工作中，及时检举、投诉涉嫌违背师德师风的行为。
追求大境界，提升高校教师道德自觉。加强道德自觉，培育高校教师的共产主义道德修养，是针对师德师风问题标本兼治的良药。一方面要强化高教教师的道德认知，培育高校教师对共产主义道德的知晓、领悟与认同，党员教师要带头在共产主义道德上做出表率，树立为人民服务的思想，始终做好人民教育利益的代表。另一方面，高校教师要不断强化对共产主义道德的选择、内化和践行。只有不断在建设中国特色社会主义的伟大实践中提升道德认知、在教书育人的工作中加强品德修养，高校教师才能不断增强道德自觉，实现道德升华。
【作者单位：党委宣传部。本研究受中南财经政法大学2024年度教师党建和思想政治工作研究项目专项资金资助（2024SDWT001）（2024SDZN002）】