思政课教学改革的“变”与“不变”
——关于数字赋能思政课教学改革的建议
党委组织部 王红娜
一、背景
习近平总书记强调，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”党的二十大报告提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。2024 年全国教育工作会议要求，“不断开辟教育数字化新赛道。坚持应用为王走集成化道路，以智能化赋能教育治理”。因此，教育数字化是主动适应新一轮科技革命和产业变革的必然选择，是推动教育创新发展的必由之路，更是促进高质量教育公平的应有之义。
当前，人工智能、互联网、大数据、云计算、区块链等数字技术所蕴含的巨大潜力正在充分释放，并深刻影响着包括教育在内的各个领域。立德树人是高校的根本任务，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。无论处于什么时代，采取什么教育模式，高校“为党育人为国育才”的初心不变，思政课的使命不变，但在教学方法、学习范式、评价方式等方面亟待变革，从而更好培养堪当民族复兴大任的时代新人。因此，数字赋能思政课教学改革，精准把握其中的“变”与“不变”，是值得高度关注的问题。
二、目的
一是全力推进思政课改革。思政课教学中，人工智能正在从“工具”向“伙伴”转变。从学的角度看，以学生为中心，个性化学习思政课将得以实现。从教的角度看，传统的课堂正在向“师—生—机”的深度交互转化，人才培养重心从“学知识”向“强能力”转变，特别是培养学生的创新能力、提出和解决问题的能力、批判性思维能力和协作沟通能力。
二是全面提升育人质量。数字赋能思政课，可以为不同学生更快速、准确地匹配学习资源，提供个性化、精准化、协作化的学习场景、效果反馈和路径推荐，进而激发学习动力和专业志趣，引导学生回归常识、刻苦学习，从“被动学习”向“自主学习”转变，求真学问、练真本领，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。
三、建议
一是构建泛在化思政教学环境。数字教学环境是数字赋能思政课改革的重要基石。坚持“以生为本”，秉持“数字向善”的宗旨，加大对网络、多媒体等基础设施的投入，建设校园一站式公共服务平台、云计算平台、大数据平台，为实现强交互、沉浸式的思政教学提供坚实技术支撑，营造人人可学、时时可学、处处可学的泛在学习环境，构建“大思政”育人良好氛围。
二是建设立体式思政教学资源。数字教学资源是数字赋能思政课改革的重要支撑。一是充分利用数字化平台。用好国家智慧教育公共服务平台、国家教育资源公共服务平台、教育部全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台，把海量的素材、案例及慕课等教学资源作为思政课教学改革的有力支撑，将资源“珍珠”串成“项链”，释放数字技术的放大、叠加、倍增、持续溢出效应，让“数字鸿沟”变为“数字红利”。二是充分发挥教师智慧。大力建设思政精品在线课程，自主开发案例库、试题库、示范视频课程库等校本数字化教学资源，将纸质化、实体化的思政教学内容进行数字化呈现。三是充分引入本土资源。挖掘红岩文化、移民文化、抗战文化、巴渝文化等地域特色，结合微电影、短视频、图像、音乐等方式，实现思政小课堂与社会大课堂融合。四是充分结合学生特点。围绕学生关注的社会焦点、热点等，深度挖掘思政元素并融入教学要点，在海量的数字资源与学生的个性化需求之间架起一座桥梁。
三是打造沉浸式思政教学课堂。数字教学课堂是数字赋能思政课改革的重要载体。教育改革的场域在课堂，教育数字化的核心也在课堂。一是开展学生学情分析。对学生家庭背景、性格特征、认知能力、行为习惯、兴趣偏好等信息及在校学习生活日常行为的多模态数据进行关联分析与挖掘，对学生学情全息画像，便于精准推送个性化、差异化的学习内容与资料，实现分类分层教学。二是改革教学方式方法。借助虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，将思政内容转化成为可视、可听、可感、可互动的沉浸式立体教学场景，采用线上与线下、虚拟与现实相结合的教学模式，运用启发式、参与式、案例式、情境式等教学方法，将单向灌输式教学变为“理论教学、场景再现、融入互动”的双向交互式教学，引导学生在直接体验和潜移默化中获取精神力量，内化于心、外化于行，最终达到“润物细无声”的效果。
四是建强创新型思政教学团队。创新型思政教学团队是数字赋能思政课改革的重要前提。一是加强师德师风建设。思政课教师要坚决做到“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”。二是建强思政教师队伍。积极聘请名师大家、领军人才、英雄模范等担任兼职教师。三是提升教师数字素养。完善思政课教师信息技术学习、培训、实践等制度，搭建数字素养培育平台，帮助教师建立数字思维，提升信息化设备与技术应用能力、教学资源建设与应用能力、数据分析与应用能力、信息安全意识与防范能力等，创新推动思政课数字化转型，快速适应数字赋能教育环境。
五是实施智慧化思政教学评价。智慧化思政教学评价是数字赋能思政课改革的重要检测。利用泛在化智慧教学环境和伴随式数据采集系统，构建基于OBE理念的教学质量智慧评价模式，建立以学生为中心的动态评价与反馈机制，实现从“结果评价”向“多元评价”转变。一是改革评价方式。实施线上与线下相结合、理论与实践相结合，关注结果评价的同时，强化学习过程评价，对学生的在线学习情况、课堂学习情况、实践操作情况等进行立体式评价。二是改革评价手段。从人的评价向机器评价改进，再向人机协同的智慧评价发展，实现大规模、全天候、及时性、有深度、促发展的思政教育评价需要。三是改革评价内容。采取自我评价、他人评价、小组评价相结合的方式，将课堂教育与社会实践融合，实现评价协同，以获取更全面、客观的评价结果。