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41年前，她是江苏省的英语高考状元，却阴差阳错进入江苏工学院机械系学习。入学一年后，在兴趣的指引下，她在机械工业部组建的英语师资班选拔中脱颖而出，从此与英语正式结缘。大学毕业，她留校任教，成为一名高校英语教师，开始在英语教学的道路上孜孜不倦地探索。

她，是外国语学院陈欣教授，研究生英语教学部主任。

培养学生主动思考能力

古希腊哲学家苏格拉底倡导通过问诘的方式引导学生发现事物的本质、提升独立思考能力。这岂不是打破以教师为中心的灌输式教学、促进学生主动思考、激发课堂活力的一剂良方？受此启发，陈欣开始尝试研究生外语教学改革，培养学生主动思考能力，打造充满活力的课堂。

“陈老师会在课堂上抛出一个又一个问题让我们讨论，带领我们层层递进、深入思考，进而引导我们自己发现问题的本质。”来自加纳的留学研究生Stephen说。

一次，讲到“hypothesis”与“assum -ption”的区别时，她先引导同学们查阅牛津英文词典，发现Assumption是指a belief or feeling that sth is true or that sth will happen, although there is no proof，Hypothesis是an idea or explanation of sth that is based on a few known facts but that has not yet been proved to be true or correct。同学们讨论后得出结论，Assumption假设没有支撑，Hypothesis假设以事实为支撑，但理论有待证实。她随即问，哪个词更主观？同学们这才发现Assumption的解释用词是a belief or feeling而Hypothesis是an idea or explanation，得出Assumption相对主观的结论。她又继续问，你们论文中提出的新能源可能的开发方向假设和牛顿被苹果砸头而提出的万有引力假设分别是什么样的假设呢？最终学生们在陈欣的引导下，一步一步认识到了二者的区别，对英语学术词汇有了更深刻的理解。

“陈老师的每堂课都包含两部分，前半部分她讲授知识点，后半部分她把课堂交给学生，留学生助教带领我们就相关问题展开分组研讨。讨论很热烈、课堂很热闹，有时同学们会因观点不一致‘吵’得面红耳赤，但很有收获。”汽车与交通工程学院的21级博士生盛杰说。

陈欣风格多样、活力满满的课堂收获了众多中外学子的喜爱。2023年上学期的学术英语课上，从第一节课到最后一节课，几乎每一堂课都是在同学们的掌声中结束，这使她深受感动：“每一次的掌声对我来说都是莫大的激励，让我倍感荣幸，也更有动力。”

中外学生同堂授课

陈欣认为，中西方学生在辩证思维和逻辑思维上存在较大差异，西方注重培养学生的批判性思维，西方学生敢于质疑权威，而中国学生在这方面相对欠缺。如何让中外学生优势互补、各取所长是陈欣一直在思考的问题。

为此，她开始尝试将来华留学生与中国学生放在一起进行授课，帮助中国学生学习西方学生的思维方式，拓宽学生的国际化视野。“这是一次大胆的尝试，希望中西方学生能在课堂上碰撞出不一样的火花。”陈欣说。

“第一次上课时，发现教室里坐满了留学生，我还以为走错了教室。”汽车工程研究院车辆工程专业的研究生王桐回忆起刚开始上课时的场景。

他回忆说，一次课上，陈欣在向同学们讲授国家级课题申报书的写法。她向同学们出示了一份课题申报书，“这是一份权威申报书，大家觉得这份申报书是否将课题研究中的核心的、重要的问题全部涵盖了？”陈欣抛出了疑问。

大部分中国学生认为，申报书的结构是固定，眼前的这份申报书语言规范、逻辑清晰、结构完整，没有问题。这时，来自加纳的海外留学生Nelson提出，申报书少了研究假设部分。研究假设是对研究问题的解释和预测，能够为研究提供明确的方向，缺少研究假设的申报书是不合格的。随后，学生们查阅了中外课题申报书，放在一起进行对比研讨，最终发现了国内的课题申报书在论证等方面的不足。

“自从陈欣在课堂上加入了留学生，感觉学生们更活跃了，课堂的国际化氛围浓郁多了。”来自印度的外教Nick说。

发起学术赛事，开拓思维视野

“很多学生虽然读到博士，但依旧是哑巴英语，他们撰写的学术论文也是错误百出。”陈欣在为博士生讲授学术论文写作时发现。

为此，陈欣开始尝试举办中外研究生学术交流赛事，力求在实践中提升学生的英文说写能力。从最开始的英语学术海报竞赛到模拟国际学术会议、国际会议要素文件写作大赛，再到中外研究生演讲大赛，经过多年的摸索与实践，赛事获得了校内外师生的广泛关注，每年吸引近两千名学生参与，学生的学术英语能力得到大幅提升。

“学术赛事是课程的延伸，也践行了我课程育人的理念。”陈欣说。

来自青海的华蕾是汽车学院的博士生，硕士期间一度因为“很烂”的英语而感到自卑。“遇到陈老师后，我的英文水平有了两次突破性的提高。一次是硕一时参加陈老师组织的英文学术海报大赛，我在这次比赛上获得了‘最佳墙报奖’，这是我人生中第一个关于英文的荣誉。这对来自西北农村、英文水平很差的我来说是莫大的肯定与鼓励，增强了我学习英文的信心。”

“第二次是读博期间上的陈老师‘思辨与学术’课。陈老师的课堂讨论能够把语言、思辨与学术有机结合，颇具国际化内涵，在提升我们学术英语能力的同时培养我们的批判性思维。”华蕾介绍道。

“此前，在我们课题组的组会上，每当导师要求进行英文学术进展汇报时，我都像被点了‘哑穴’，支吾半天张不开嘴。现在我可以顺畅地用英文交流，也为我今后出国交流打下了坚实的基础。这些成绩的取得都要感谢陈老师。”华蕾兴奋地说。

从教37年，陈欣深耕研究生外语教育，锐意改革创新，取得了系列高水平教学成果。未来，她将怀揣对教学的无限热爱与执着追求，以匠人之心践行师者初心，持续探索外语教育真谛。

（学生记者 章蕴琪）