从思政课到“大思政课”，虽然只有一字之差，实质上是办好思政课的理念再更新、视野再开阔和格局再拓展。大思政课不应该把课程局限在学校小课堂，而要走向社会大课堂。
一是汇聚“大师资”。办好“大思政课”关键在教师。这里的教师不光指学校思政课专职教师，更重要的还包括社会上的教师。没有一支高素质的教师队伍，新时代“大思政课”建设将会成为无源之水、无本之木。曾任山东大学校长的华岗先生非常重视讲政治大课，并注重从社会上请一些专业人士和知名人士担任讲师。这对我们现在的大思政课建设有很大的启发，即在学校的专职教师之外，聘请一些地方党政领导干部、社科理论界名家和教学骨干、校友等作为思政课兼职教师，打造一支高素质的思政课教师队伍。
二是整合“大资源”。善用社会大课堂，其关键和精髓在于理论联系实际。要让同学们通过暑期“三下乡”、志愿服务和支教活动等方式走进社会大课堂，在实践中感受真理的伟力，从而将学校人才培养计划与社会期望需求充分结合。华岗校长在讲政治大课的时候非常注重知行合一，强调要让学生在社会实践中检验真理、发展真理。当时，他组织文学系的学生参与地区的土地改革运动，并组织地矿系学生开展跨省调查活动。大学课堂并不是一个封闭的课堂，而要走向社会、了解社会、真正地融入社会。山东大学马克思主义学院（威海）的“刘公岛开学第一课”已经列入全国以革命文物为主题的“大思政课”优质资源的示范项目，具有示范性和启发性，必须要充分利用好这一资源。
三是打造“大平台”。大思政课应当积极依托全国各地特别是齐鲁大地、山东大学的红色文化资源，打造一些教学大平台。在这方面，山东大学马克思主义学院已经做出了不少有益尝试。例如，今年3月18日，学院几位老师将中国近现代史纲要课开到了校史馆，用“小切口”诠释大道理，增强课程的感染力，引发了学生深切共鸣；通过组建宣讲团，让马院人人都是宣讲员，人人都参与党的创新理论宣讲的实践中；创新形式载体，通过“正青春”大赛、红色家书诵读、党史情景剧大赛、网络知识竞赛、“红色剧本演绎”等学生喜闻乐见的形式，挖掘学生周围最生动、最鲜活的实践素材，让学生主体和知识客体之间有益互动。
四是形成“大合力”。要将学校、家庭、社会不同场域相互连通，统筹协调好不同主体间的责权关系，将多方力量整合成一个思政育人“同心圆”。充分利用图书馆、博物馆、文化馆、美术馆、科技馆等社会文化资源，共同建立爱国主义教育、党性教育、法治教育、研学实践等校外教育基地，特别要用好像刘公岛这样的教育资源；强化家校沟通，密切联系学生家长，进一步完善学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制。
总之，大思政课建设要在思政小课堂讲准、讲深、讲透、讲活的基础上，把社会大课堂做实、做细、做大、做强，不断优化思政育人模式，引导学生在社会大课堂中学习践行党的创新理论，在“小我融入大我”中彰显人生价值。