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立德树人，把师德师风作为“第一标准”

一是紧紧围绕立德树人根本任务，坚持把师德、职业道德放在专业技术岗位评聘条件的首位，实行师德师风“一票否决”制。二是注重教师在教书育人方面的贡献，严格把握教师系列申报人员必须为本科生上课的底线，将课堂教学质量考核优秀单独量化赋分。三是将承担班主任、辅导员等业绩纳入评价范畴，明确要求青年教师晋升高一级专业技术职务，必须有担任至少一年辅导员、班主任等学生工作经历。四是注重师德考核结果运用，加大量化考核中师德考核评价比重，大幅提升教师指导学生参加创新创业大赛考核分值。

以学科建设为牵引，优化人才引进机制

一是聚焦高层次人才引进培养和学科团队建设，进一步修订完善《泰山学院引进高层次人才优惠政策》，实现引才从“量”到“质”的转变。二是创新引才思路，探索短期聘用博士，加大基础教育领域高级、特级教师，特别是行业企业双师双能型人才的引进力度。三是完善人才与项目相结合的柔性引进机制，持续推进“柔性引智”工作。四是优化人才引进工作激励机制，充分发挥各二级学院在人才队伍建设中的主体作用，提高人才引进工作的主动性、针对性和实效性。

以教师转型为契机，构建教师能力发展体系

一是深入推进“双师型”教师队伍建设，优化教师挂职锻炼制度，建立教师行业企业挂职锻炼常态机制，完善分类评价机制、培训机制、晋升机制。积极与基础教育、大中型企业合作，加强“双师型”教师培训基地建设，落实教师挂职锻炼任务。二是加强教师在岗系统性培训，促进教师专业化成长。进一步完善新入职教师培养体系及相关配套措施，做好新进教师岗前培训工作。三是鼓励中青年教师通过各种途径进行国内外访学研修，积极做好教师读博的相关服务工作。

以分类评价为推手，深化人事管理制度改革

一是深入推进教师评价改革，注重凭能力、实绩和贡献评价人才，构建科学的人才分类评价体系。二是注重“质量导向”。突出代表性业绩，对不同学科之间量化成绩的可比性、教科研成果与学科专业契合度进行探索和优化。三是注重“教学实绩”，引导育人本位回归，引导教师重视教学，逐步增大教学业绩的比重，拓展教育教学认定范围，严格落实教授为本科生上课制度，推动教师认真履行教育教学职责，不断提升教书育人能力水平。