创新“招、教、学、评”一体化改革， 赋能学生个性化成长成才
摘要:职业教育从规模发展转向质量发展，如何扩大学生学习自主权、选择权，满足学生个性化发展诉求，实现人人出彩是每位职业教育工作者的责任和义务。面对生源多样化、学生个性差异化、学生学习基础不一等主要问题，学校健全“数字融创、产教融合、异步教学、多样成才”的育人机制，在夯实“云中广科”数字化平台和“三教”改革高质量教学资源建设的基础上，从招生、教学组织、学生选课、教学评价等方面，创新“招、教、学、评”一体化改革，为学生的个性化成长成才探索了一条切实可行的新途径，人才培养工作得到社会的高度认可。
关键词:个性化人才培养，大类招生，异步教学，完全学分制，学习成果
一、背景与问题
职业教育从规模发展转向质量发展，人才培养面临生源多样化、学生个性差异化、学生学习基础不一等主要问题。为扩大学生学习自主权、选择权，学校从招生、教学组织、学生选课、教学评价等方面，创新“招、教、学、评”一体化改革，赋能学生个性化成长成才，用人单位对毕业生的满意度高，学校的人才培养工作得到社会的高度认可。
二、模式与做法
学校健全“数字融创、产教融合、异步教学、多样成才”育人机制，依托“云中广科”数字化平台，打造高质量的课程、教材、典型实践项目等教学资源，积极践行线上线下混合式教学改革，在高素质技术技能人才培养高地的建设中探索形成了以“招、教、学、评”一体化改革为抓手，以学生个性化成长成才为目标的育人新模式(如图1)。
(一)实行“大类招生、分类培养”，满足学生多次专业选择
学校顺应产业对复合性人才的需求，以专业群为单位试点大类招生改革。依托“云中广科”教学资源，第一、二学期对专业群学生实施无区别教学，实现宽口径、厚基础培养，为学生全面发展打下坚实基础;第三学期实施“自主选择+分流考核”相结合的二次分流，学生基于对产业发展需求的充分认识，结合自身个性特长，选择适合个人发展的专业。年均试点专业达11个，覆盖学生2000人以上。
(二)创新三阶段异步教学组织形式，促进学生多样化成才
创新适应性教育理念，构建“二三三二”人才培养体系，校企共建近两百个专业和通识双向渗融的课程包，通过“云中课堂、云中实训”，在全校推进三阶段异步教学(如图2)，开展“大一基础课情景项目→大二专业核心课案例项目→大三综合实践课真实项目”的项目化课程教学，畅通学生岗位群就业、创新创业、学历深造三个发展路径，实施岗位精细化人才培养。依托“国家级示范性职教集团”“华为鲲鹏数字产业学院”等校企资源，扩大中高、高本协同育人、订单班、学徒制等试点，通过跟随名师、竞赛锤炼等方式，全方位实施“岗课赛证”综合育人。相关改革实践成果获省级教学成果奖13项、国家教学成果奖二等奖1项。
(三)试行完全学分制与多维选课方式，扩大学生学习自主权
通过完全学分制专业试点，年均覆盖学生达2500人以上，学生选课规模达到10万人次以上，通过打破按行政班教学的固定模式，激发教师竞争意识，提升培养质量。试行学业导师制，公共基础课全校推行模块式、“俱乐部”式选课;专业技能课在完全学分制试点专业开展按方向、岗位、项目、教师、时间等维度选课，还学生在专业、课程、上课时间、毕业时间上的自主选择权。依托“云中广科”的数字资源平台，实行团队、课程、教材和教学比赛一体化建设与应用推广，建成国家级专业教学资源库1个、新增主持(含联合)4个，国家级在线精品课程6门、省级44门，入选职业教育国家规划教材37种，学分制改革资源基础进一步夯实。
(四)实施多元化学习成果评价与转换，尊重学生禀赋发展
建设课程、证书、业绩等4大类百余种学习成果库，满足学生在学历晋升、交叉学科技能、创新创业、竞赛科研等方面的个性发展诉求;通过“一站式”网办大厅完成学习成果的申报、认定与毕业学分转换，尊重学生禀赋，激发自主学习兴趣，满足学生个性发展需求。年均认定成果超5000项，转换超20000学分。
三、特色与创新
(一)坚持问题导向系统观念，为学生个性化成才提供全流程方案
聚焦学生个性化发展诉求，助力人人出彩。坚持系统观念谋划个性化育人举措，坚持从招生、教学组织、学生选课、教学评价等方面进行一体化改革，探索了一条切实可行的新途径。
(二)深化专业数字化转型，为学生个性化成长提供“数智”保障
聚焦数字经济产业需求，与华为公司联合业内优秀企业成立“云中高职研究院”，构建实体化运作的“1+1+N”(广科+华为+企业合作伙伴)“云中广科”教育新生态，通过校企共建产业人才大数据平台、教育大数据分析平台、智慧实训实战云平台，驱动专业的全面数字化转型，全过程、全方位保障学生个性化学习(如图3)。
(三)打造课程改革一体化解决方案，为学生个性化学习提供资源保障
整合校内外资源，分层次打造模块化的团队、课程、教材、教学能力比赛一体化解决方案。一是在校内各教学单位培育若干个教学创新团队，优胜劣汰分层分类培育代表“区域特色、校本亮色”的省级、国家级课程、教材、竞赛标杆。二是面向校内外不同级别的课程、教材、教学能力比赛的单项冠军，通过优化组合来将分散的智慧凝聚成团，打造全能冠军，形成课程模块级、专业级等多粒度的一体化解决方案。
四、成效与推广
(一)学生个性化成长成才成效显著
1.个性化成才成效高。全国职业技能大赛省赛一等奖获奖数4年稳居广东前三名，“全国普通高校大学生竞赛榜单(高职)”排名第15;学生获全国职业院校技能大赛国赛奖项27项，省级以上竞赛获奖超500项;培养出以喜茶品牌创始人之一聂云宸、全国“劲牌阳光奖学金”特别奖暨“践行工匠精神先进个人”胡智文等为代表的45564名高素质技术技能人才。
2.协同育人辐射面广。累计中职生源达17742人，高本协同培养累计达1450人，订单班、省级现代学徒制等培养累计达18808人，中级及以上X证书获取人数超过7000人。
(二)学校人才培养质量社会认可度高
1.社会认可度不断提升。2019-2023年毕业生与用人单位满意度均达到98%以上，其中2023年度广东省高等职业教育人才培养质量跟踪调查结果(学生)显示，总体满意度为99.20%，位居全省第一。
2.社会影响力不断增强。“武书连2023中国高职高专前100名综合实力纵览”学校人才培养排名第23。2021年入选全国高职院校“资源建设优势学校”。2022年获黄炎培职业教育奖“优秀学校奖”。个性化人才培养改革经验及成效推广至兄弟院校248家，被中国教育报等主流媒体报道。 (撰稿:教务部)