在此之前，我从未想过有一天我会被一群可爱的小朋友叫着“小傅老师”。
大二的暑假，我参加了大学生暑期“三下乡”支教活动。
高中起，我就常在网络上看到有关支教老师的视频，并被他们深深感动。他们不远万里从城市去到大山、深入落后地区，为资源匮乏的乡村小孩带去教育，带去温暖，带去爱。我不懂他们背后的得失和辛苦，只知道他们在做一件很有意义的事情。后来，我因专业作业采访正在乡村教书的表姐，细细询问，才了解到成为一名乡村教师多么不易，要坚持做好一名乡村教师是多么艰难。
乡村教师面对的学生，大多是留守儿童。尽管目前国家经济生活向好，生活水平渐长，但是乡村留守儿童仍然不少。父母常年在外务工，由爷爷奶奶或是外公外婆照顾，父母更多依赖学校教师对学生的教育问题负责，包括学业、饮食，乃至身心问题。表姐说，曾经有一次，她整天没上专业课，一直在开班会，处理了四件突发事情：找到偷钱的孩子循循善诱，拉开打架的孩子开解心结……这些事情令人头大，又因涉及一个个孩子，加上很多家长并不太尊重年轻教师，每一桩都十分棘手难办。
靠得太近，揭开朦胧的纱帐后，现实的残忍就显露出来了。
正因如此，我更想亲眼去看看乡村儿童究竟是什么样子，了解他们成长的困惑，感受他们的悲喜。起初，我想成为英雄一般的人物让他们生活得更好，但我也意识到自己根本无力改变，只能丰富一下自己的人生经历。
刚到桑植时，我很紧张，怀揣着美好的憧憬，又担心自己解决不了突发情况，上不好课。开课仪式前一晚，我焦虑到不停翻看手机，半夜两三点才入睡。
我是什么时候开始享受“小傅老师”的角色呢？大概是安全承诺书上，特殊情况联系人一栏唯一写着的“小傅老师”，印到了我心里；或是开课仪式的自我介绍后，小朋友们竟然记住了我的名字，还大声说最喜欢“小傅老师”；又或者是午休时五六个小朋友围过来，小小的身体轻轻抱着我，不断地叫着“小傅老师”……从我还没有想明白此行的意义时，我就是一名支教老师了。
我们支教内容主要是围绕当地的非遗来授课。正式上课前，学姐们反复地鼓励我们，给我们出点子———小朋友估计会很难听得进去，多设计些互动，把课堂氛围带起来，他们玩得进去，课堂自然就上得下去。
但我们不甘心止步于此，仅仅是“玩”还不够，当我把非遗的故事摆在他们面前，他们能看见一点，也是好的。就像此时的我，有了一定的人生经历后，蓦然回首，终于想起曾经老师、父母说起的哲学道理。这些长者们早已告诉我，虽然那时的我还不以为然，但不可否认这些听起来枯燥的大道理在某个瞬间激醒了我，让我在黑暗的大海上以此指路灯航行。
事实证明，他们能懂。
当我们将非遗内涵一一解释，运用一切可以利用的资源，音乐、黏土、游戏、视频等等，带动他们和我们一起走进非遗、感受非遗、想象非遗，再把非遗现状摆到他们面前时，我看到了他们突然愣住的表情和诚恳的眼神。当我们问他们“非遗的意义究竟是什么”时，他们从原先的不以为意到一个一个举手排着队，真挚地看着我们，争先恐后地抢着说：我们会让非遗传下去的；他们还说，非遗很重要，我们会学着去努力保护。
我们几位支教老师不约而同欣慰地笑了。我们，不正是因为探寻桑植非遗印记来到这里吗？谁又能说他们不会懂我们这次活动的意义呢？尽管只有几天，但是如果能够在他们心里埋下一颗种子，也是很好的事情。
回到暂住地后，我打开一位初中孩子课后塞给我的信。封面写着“致小傅老师”，里面一页纸，写满了她的感谢以及不舍。我读着读着不禁泪目。来时我从未幻想过会收到信，也没想过自己所有的努力能被他们接受，只是期盼能够尽量顺利且快速地结束活动，但他们却带给了我意外的感动。青山碧水之间，我和这群孩子们相遇、相知，交集之后，留下的印记陪伴彼此，但终有一别。这场梦，是赠予我的礼物，也希望可以成为他们的美好回忆。