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朴哲范，1990年参加工作，中共党员、教授、博士生导师，入选“浙江省新世纪151人才培养工程”和“钱江人才”计划项目，主要研究方向为公司金融，金融专业硕士和省一流投资学专业负责人。

给课程添“枝”加“叶”

朴哲范认为，对一个事物的分析，没有方方面面的知识是不够的”，因为“思考的方向是不能只局限在一个单一的知识条件下的”。同样的，当学生走向社会后，面对来自其他各个学校的同学，“如果学校里的老师不把知识拓展下去，那学生的知识面永远是有限的”，而学生也可能因为有限的知识面而缺乏一定的竞争力。

朴哲范的教学理念是，将一门课程作为切入点，给课程内容增添一些“枝叶”，从不照本宣科，死板地按照给定的教材进行教学。因此，朴哲范的每一门课程实际上融合了数门课程内容，“因为没有这样融汇贯通的教材，所以我会经常做一个PPT，给我自己用，也给学生用”。

“如果我的课堂里从头到尾只讲解教材，那我的课就失败了。因为这样上课还不如让学生自己去找个地方看教材。”对于朴哲范来说，他希望自己的教学是“宽口径，厚基础”的，即在上一门课的时候，他能够不断地给学生传递相关的新知识，“在课堂里面，你接收不到一个新鲜的事物，也学不到一个科学训练的一个基础的内容”。

用科研支撑教学

朴哲范始终坚持要将科研作为提升学术水平、促进教学、培育人才的重要手段，用科研支撑教学”，对学科领域具有深入的研究。朴哲范先后在EnergyEconomics（SSCI）、《浙江社会科学》等国内外核心期刊上发表了8篇论文，主持完成国家社科项目1项和省部级项目8项，出版学术专著3部。

作为一名高校老师，朴哲范认为:当你站在讲台上的时候，你要对得起学生；其次，你需要对得起自己归属的单位———浙江财经大学；最后，你需要对得起自己的家人。而要做到这三个对得起，科研则是必须要做的事情，因为“没有科研的老师，在讲课的时候，讲课的深度肯定是不够的”。

因此，在教学方面，朴哲范始终秉持着“用科研支撑教学”的观点：教学的好坏当然和老师的课程准备、语言的技巧、讲课的艺术等方方面面的内容有关。“但有一个核心的问题是，如果没有一个科学研究的一个底子在里面，你的课程是永远不够的”。作为一名老师，朴哲范认为他应该给学生们灌输更多真实有用、真正从科研里来的知识，而不是一些空泛的内容。

像父母一样关怀学生

谈及和学生间的关系，朴哲范说道：“有时候管得比较严格，但是整体来说还是关心他们的多。”

作为一位父亲，朴哲范明白家长的期望与愿景：希望孩子们都能受到更多的保护、受到同等的重视。因为感同身受，所以身体力行。朴哲范和学生的日常交流频繁，对于学生们的课外问题、人生规划之类的咨询都会给予及时、真诚的答复。

作为一名老师，除了要给予学生们像父母一样的关怀，朴哲范对于学生的学业要求十分严格。例如，在指导学生进行毕业论文写作时，朴哲范会要求学生对论文进行反复的修改，因为在朴哲范的眼中：“毕业论文代表的是学生四年的青春，必须严格”。严格要求带来的结果是学生会比较“害怕”朴哲范，但同样的，高标准无疑也促进了学生的健康成长。

父母般的无微关爱，严师般的真诚教学，让朴哲范伸手学生们的喜爱。亦师亦友，如此这般，夫复何求！