文章内容

吉林动画学院A楼三楼一间办公室内，四月的阳光洒进来，插在花瓶里的绿植，还留有颜料印迹的木桌，静静地摆在那里的画板，都散发出一种温暖的、浪漫的艺术气息。主人公杜传勇是吉林动画学院动漫游基础教学部主任，日前，记者来到他的办公室，跟他聊起了他的教师生涯。

10 年深耕，在教学改革中转变教学观念

灰衬衫，绿夹克，有些清瘦的面庞透着文艺气质。作为一名 80 后，2009 年 10 月，杜传勇研究生毕业就来到了吉林动画学院。如今已经过去了十年。他学的是美术学专业，主要负责动漫游基础教学部，动漫游类专业美术基础教学及教学管理等工作。

他的学生们喜欢亲切地叫他“老杜”或“杜总”。对于学生们来说，他既是受人尊敬的老师，也是非常亲切的大哥、朋友。

“基础教学改革给了我机遇，同时也对我提出了挑战，要求我必须转变教学观念，更新原有的知识结构。一方面，准确把握任教学科中学生进行专业学习所必须的基础知识与基本技能；另一方面，更通过多种渠道不断加强自我学习，拓展自己的知识储备，优化并完善自身知识结构。”杜传勇说，过往的基础教学，更加侧重的是以教师教为主导、灌输式的课堂教学模式，在这样的教学模式下学生的自主能动性、学生专业兴趣的养成，都会受到一定的影响，时效都不是特别高的。

这几年，尤其是动漫基础教学部成立至今，不断对基于现行“基础教学 + 实践创作”教学模式下的教学理念和方法进行革新。在教与学的界定层面，教师“教”为中心要转化为以学生“学”为中心；教学过程的界定层面，要改变知识的单向传输，课程不仅是以“讲”为中心，要贯彻“教了”≠“学了”、“学了”≠“学会”的教学不等式。

在这样的课堂模式下，能够非常有效的提升学生专业素养，也能够有效推动学生专业兴趣的养成。

培养学生学习态度、挖掘兴趣点

“对于基础教学，我始终将培养学生学习态度、挖掘兴趣点、明确学习动机等放在首位。”

老杜”谈到，在实际教学中，从学生学习观念层面来看，有的学生存在“轻基础、重技能”的现象，忽视基础学习对专业学习的促进作用，侧重短期成效，缺乏长期定位。同时，大一学生的基础理论及应用实践水平和能力薄弱，知识面窄，动手实践能力不强，发展后劲不足。同时，现在的学生更具个性化，他们喜欢按照自己的意愿去审视周遭、去表达，呈现了自身所具有的独立性。所以对于这些学生，应该注重引导和培养，但最重要的还是对于兴趣点的挖掘，激发学习的热情和活力。

“为此，我也会针对学生创新思维能力以实践应用能力的有效提升，不断改进教学方法，诸如：引导式、启发式、案例式、参与式、探究式、体验式等。”“我现在教的这个班里，就有很多学生在学习的主动性上非常好，尤其是在课下时间的利用上，围绕自身的专业需求，主动探索，主动获取第一手专业上的学习资源，也能够真正把自身作为课堂教学的主体，这一点对于教师来讲是非常欣慰的。”杜传勇说，针对于学生的有效引导，构建教师作为主导，学生作为主体的课堂教学模式，首先要倡导学生对于基础学习的参与度，要尽可能地学习和掌握更多的知识和能力，借助广博的网络信息来源，亦或是翻阅书籍等，拓展学生视野，开阔眼界。面对多元而繁杂的学科领域，都要怀有好奇心，发掘学生自身感兴趣的东西，切实激发学习兴趣，在提升获取更加多元、综合的新知识的意识和能力的同时，对于专业学习也是很好的促进。

每天两项“必修课”，助推个人成长及学生成才

“因为课堂时间是有限的，如何在有限的教学周期，提升学生的专业综合能力？

“我会鼓励学生在课下的时候，把他们的作品或者画作通过微信或者 ＱＱ 分享给我，我也会第一时间针对学生的问题进行解答。我的 ＱＱ 都是 24 小时在线的。”通过这样的方式，他和学生之间的关系也更近了。尝试开展线上互动交流，进行师生互动，通过这样的方式，既能比较真实客观地及时了解学生的个性化需求，也能有效拓展教学周期，达成“从课下要课时”的目的，推动班级学习氛围及教学质量的提升。

杜老师每天有两项“必修课”，一个是下班回到家，他会花 2－3 个小时做专业训练，提高业务能力。也会利用早上和晚上的时间浏览一些网站，下载和基础课程的，能够助推学生实践创作的优质素材。面对学生不同层面的专业疑难，他也会非常有针对性的从素材库中提取相关素材指导学生改进，推动学生自身专业成长。

教师品行和态度，对于人才培养至关重要

对于做教师这个职业，杜传勇说，一方面，对于美术是很感兴趣的，从上小学五年级的开始接触美术，到初中、高中包括大学，都是没间断的；另一方面，当教师也是他一直以来的理想，如果能把个人的兴趣和职业选择联系、结合在一起是非常好的一件事。

“我觉得作为一名合格的教师，应该具备多方面的素质。从教学角度来讲，教学观念要及时更新，与时俱进。”信息化背景下的教师针对基础教学，在教学观念、理念层面需要与时代同步。同时，围绕教学理念，教师个人、自身的知识框架也需要不断完善、不断拓宽。他说，

我对我自身的要求就是围绕现阶段的教学改革，围绕当今社会教学层面最前沿的教学理念核心，及时进行优化调整，把自身对教学的认识提高到更高的层面。在个人能力上，尤其是针对基础教学这方面专业素养、教学能力等，也应该进一步的提升。”

基础教学是学生真正走向专业领域的开端，基础课程的教学质量在一定程度上决定了学生能否按正确的轨道，怀有自信心地继续求学。在基础教学阶段，教师的行为规范和工作态度可以在很大程度上影响到学生的学习态度和兴趣。所以，从教以来，他充分认识到一名教师的道德品行和工作态度对于人才培养的重要。

针对于班级的课堂教学实践，教师要自觉地进行教学反思和总结，这是教师提高自身业务能力，改进教学方法，优化教学设计，提高教育教学眼研究与实践能力的有效方法。我在教学过程中，时刻坚持以学生为主体总结经验，反思教学。从学生认知层面和实践应用层面，分析教学的成功之处，作为教学的规范参考；针对于教学的不足，要及时进行系统的梳理，并对问题进行剖析，吸取教训。

在岗多年，教学成果硕果累累

“我第一批教的学生很多都已经成家立业了。”杜传勇说，在学生就业方面，国内一些非常知名的单位和动画游戏企业，都有我们培养出来的学生，而且这些学生在这些单位的重要岗位上也都发挥着重要作用。现在的大一年级学生，也能够通过多种方式，积极参加各级各类展赛，展示他们的作品。今年，因为动漫游基础教学部不断推进国际化进程，我也力求让学生参加国际展赛，在更高的平台实现专业层面的展示和交流，推动学生作品国际化。看到他们专业素养显著提升，看到他们就业上有好的发展，这都是我最开心、最欣慰的。

杜传勇把全部身心都投入在了基础教学上，在多年的教学中，取得了可喜的成绩 。 他曾获2011～2012、2012～2013、2014～2015、2015～2016、2016～2017 学年 吉林动画学院教学质量优秀奖，动漫分院2013年度年终教学考核一等奖，2012、2013、2018 年度吉林动画学院先进个人，2014 年吉林动画学院“三育人”先进个人等荣誉。2017 年，获吉林动画学院第五届青年教师课堂教学比赛一等奖。代表吉林动画学院，获 2017 年吉林省本科高校青年教师课堂教学大赛人文社科课程组二等奖。获2017 年吉林省高等院校应用型教育微课教学比赛二等奖。

同时，在教学工作中，能够严格按精准人才培养教学模式及分类培养机制，切实开展教学研究，有效推进基础教学改革，将构建系统化、层次化的基础教学课程体系作为教学工作的重点。2017 年，主持课题《动漫游类专业美术基础课程教学体系建设研究》被确立为吉林省教育科学“十三五”规划课题。（王璐／文）