品读完诗歌，了解了作者的情感，并不代表诗歌的鉴赏就结束了，教师此时此刻要引导学生入其境，进一步感受中国诗词的魅力。通过前面的层层吟诵，学生此时此刻已经对《己亥杂诗·其五》这首诗有了一个个性化的体验，他们能够联系生活实际经验，体会诗人离别的愁绪与回归的喜悦交织，体会诗人拳拳的爱国之心。这时，教师要引导学生继续吟诵，吟诵的时候，学生要主动地检验是否和情感相匹配，这样的吟诵才能深入诗歌的情境。
值得注意的是，吟诵是诗歌教学的重要方法，在课堂中需要反复吟诵，让吟诵贯穿整个课堂。因此，为了避免教学的枯燥，在吟诵诗歌时，教师一定要注意吟诵方式的多样性，通过多样的吟诵，如男女交替吟诵、配乐吟诵等，让学生体味吟诵的趣味，让学生在层层推进的吟诵中不断增强对诗歌的理解，能够有效地与诗人的“心”产生共鸣，甚至想象自己就是主人公，对诗人的情感更深层地体会。
吟诵是诗歌教学的灵魂，也是中国古代语文学习的传统方法，新时代语文呼吁吟诵在诗歌教学中的回归，教师必须紧紧抓住吟诵这把钥匙，带领学生打开诗歌教学的大门，提高学生的语文素养。
参考文献：
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