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【 摘 要】2021 年 全 国 甲 卷 作 文 将哲 思、 文 史、 时 评 三 种 体 式 综 合 呈 现，既 紧 跟 时 代 热 点， 又 打 通 文 史 界 限， 兼具 哲 学 思 辨， 具 有 很 强 的 教 学 导 向 性。

【关键词】全国甲卷 综合思维 教学导向纵观 2021 年全国 8 套高考作文题，唯全国甲卷较去年更进一步，将哲思、文史、时评三种体式综合呈现，因此具有很强的教学导向性。具体而言，紧扣时代热点是表，运用文史综合思维、深刻辩析中国时代精神是里，表里统一起来，才能切中要害。

2021 年是中国共产党建党一百周年。百年探索历程，百年辉煌成就，是举国时政热点。但若仅将此题当做时评题看，很容易写成歌功颂德体，不免流于雷同与肤浅，故对文本材料相关历史做好梳理与剖析、对任务主题充分思辨应成为突破重点。

一、文本材料可分为三层，符合“三段论”经典逻辑思维。

第一层：“中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。”此为宏观背景引述，是高度抽象化的表达，是作文材料的大前提，因而需要将其具体化才能把握其内容实质。

第二层：“我们过的节日如‘七一’‘八一’‘十一’，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年等等，都给予我们精神的滋养和激励。”此为微观细节呈现，是散点式具体化的表达，是作文材料的小前提，因而要把握现象背后的本质，特殊背后的一般。

第三层：“我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……”此为作文材料的结论，同时又成为作文立意的大前提：新时代大有“可为”，中华民族伟大复兴需要我们全力“有为”。

二、联系“历史”与“现实”，充分彰显文史综合思维

中国共产党成立之前，太平天国、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等救亡图存的探索一直未能成功。中国共产党成立后，“党团结带领人民进行的伟大斗争”历经旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义社会和中国特色社会主义新时代四个阶段，每个阶段有不同的任务，且形成了相应的精神谱系，历史证明“没有共产党就没有新中国”。旧民主主义革命时期，以李大钊、陈独秀、毛泽东等为精神领袖，以《新青年》为主阵地，以“救亡图存”为主旋律，形成了“自强”“进步”“独立”等时代精神；新民主主义革命时期，以反军阀斗争、抗日战争、解放战争为主旋律，形成“和平”“民主”“自由”等时代精神；社会主义时期，以恢复生产建设为主旋律，涌现出“科技创新”“艰苦奋斗”“乐于奉献”等时代精神。过去，我们正是在这些精神引领下，从黑暗走向光明，从失败走向胜利，从胜利走向新的胜利。如今处于中国特色社会主义新时代，中国已成为世界有能力、有担当的大国，以实现中华民族伟大复兴为总的精神指引，坚持人民至上，不忘初心，牢记使命，继续发挥“脱贫攻坚精神”“伟大抗疫精神”“自主创新精神”等新时代精神。

三、“可为”与“有为”主题，充分体现二元辩证思维

新时代大有“可为”，是历史为我们创造的条件。当代青年关键的在“有为”，“有为”是新时代赋予的使命。何为“有为”？要弄清“有为”莫若从对立统一的 “无为”下手。老子说：“为无为，则无不治。”“无为”即“不妄为”，不能违背历史发展规律行事，要承认历史发展的必然性。故“有为”则是不能忘却历史、不能背叛历史、不能违背历史发展规律去作为。“有为”的主体是谁？是“你”，是“我”还是“我们”？显然不能只是 “你”，自己作壁上观；也不能仅是“我”，孤掌难鸣。“历史的尘埃，落到每个人的头上，都是一座山”，每个个体的前途命运都与国运息息相关，“有为”的主体只能是每个具有中国精神的“我”形成的共同体——“我们”。如何“有为”？心中有阳光，脚下有力量，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，传承和弘扬时代精神，以人民为中心，自强不息，不怕牺牲，甘于奉献，执着追求，持之以恒，不负时代，用行动向历史上交满意答卷。

语 言 是 思 维 的 外 化 , 思 维 是 语 言 的本质。作文作为语言表达最直接的综合载体，“ 三 新” 背 景 下 的 语 文 教 学 应 在 全国 甲 卷 作 文 导 向 指 引 下， 切 实 打 通 文 史哲 边 界， 培 养 学 生 综 合 思 维 能 力。 具 体而 言， 可 以 采 取 以 下 方 法 筑 基 与 突 破：

1. 开设文史哲公选通识课程。从高一年级开始，在校本课程中开设红色文化专题课、哲学通识课、文化史论课、时政点评课等，让学生“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。

2. 作 文 教 学 与 训 练 序 列 化。 在 作 文教学中，进一步强化文体意识，对每种文体都要全方位不遗漏地进行序列化教学与评 价， 进 入 高 三 阶 段 再 进 行 综 合 训 练。

3. 坚 持 以 读 助 写 的 阅 读 方 法。 让 学生 在 阅 读 经 典 文 本 过 程 中， 学 会 撰 写 哲思 笔 记、 文 化 随 笔、 时 政 点 评 等 长 短 文字， 以 读 助 写， 养 成 长 期 的 读 写 习 惯。

4. 用 好 课 前 三 分 钟 演 讲。 通 过 教 师设定主题，学生自行搜集整理资料形成课前演讲资料，利用三分钟时间集中呈现，全 方 位 锻 炼 学 生 语 言 能 力、 思 维 能 力。

5. 利用赛事搭建活动平台。每学期开展一次辩论赛，可分为班级赛、年级赛、校级赛，激活学生思维；大力举办并鼓励学生积极参加各类演讲征文比赛，以赛促学，以赛增信；鼓励学生创设文史哲相关社团，以兴趣为导向，充分发挥学生主观能动性。

6. 鼓 励 学 生 学 习 大 学 先 修 课 程。 对于 学 有 余 力 的 学 生， 积 极 鼓 励 自 学“ 大学 先 修 课 ”“ 学 堂 在 线 ”“ 哈 佛 公 开课”“ 一 席” 等 相 关 课 程 或 各 知 名 大 学组 织 的 语 文 学 科 营， 拓 宽 眼 界 和 视 野。

（ 作 者 单 位 / 遵 义 市 第 四 中 学 ）