当今社会，媒体融合已进入全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的全媒体时代。媒体的融合发展，不仅需要技术的创新与赋能，更需要专业媒体人向素质高、能力强、技术多样的“全媒人”转型。作为媒体团队的一个有机组成部分，高校媒体的融合发展，同样需要高素质的全媒型记者队伍。然而，观察发现，当下高校媒体人才队伍的专业化水平和知识结构与全媒型记者的素质要求还存在一定差距。因此，高校媒体要在综合考虑现有人才队伍的数量、专业化水平、知识结构等人员现状的基础上，结合全媒型记者必备素质和能力特点，探索适合高校媒体全媒型记者的培养路径，尽快弥补全媒型人才的严重短缺问题。
一、高校媒体从业人员现状
1.人员少，媒体工作专业化水平低，老龄化现象严重
从当前高校媒体从业人员情况来看，高校媒体普遍人员偏少，媒体工作专业化水平低，人员老龄化现象严重。首先，目前高校媒体平台一般既有传统的报纸、广播、电视、新闻网，也有新兴的微信、微博、抖音等。然而高校媒体却限于高校人才引进的条件要求等，人员极度缺乏，基本是依靠一两个老师带领学生记者维持这些媒体的运营。其次，高校媒体从业人员专业化水平偏低，大部分高校媒体从业者既非科班出身，也没有接受过专门的媒体业务培训，在新闻写作、摄影摄像能力等专业技能上普遍偏弱。最后，因为媒体工作的专业性较强，高校媒体工作者流动性差，造成校媒人才队伍年龄普遍偏大，以40-50岁年龄段为主，青年从业人员不足。
2.能力结构单一，知识结构老化，对新媒体技术掌握不足
由于新媒体的极速发展和扩张，高校媒体人的从业能力明显落后于时代发展，呈现出能力结构单一，知识结构老化，对新媒体技术掌握不足的特点。一般来看，高校媒体人或者精于文字，或者长于摄影技术，或者掌握摄像和剪辑技术等；但能够几种能力兼有的不多。像视频的剪辑、制作，一个节目的主持兼采访，以及无人机、AR、VR、MR、H5页面制作等，这些新型设备和新媒体应用技术，更是严重掌握不足，甚至没有接触过，根本无法适应融媒体发展的需要。
二、高校全媒型记者需要具备的素质
在媒体融合的环境下，高校媒体迫切需要具有全媒型业务技能、具有全媒体视野与创新思维，以及具有更高政治素养与政策理论水平的全媒型人才，以满足当下高校媒体受众对优质融媒体产品的需求。
1.具有全媒体业务技能
媒体融合对高校媒体从业人员首先提出了技术上的挑战和需求，编辑记者不再像过去那样只为某一种媒体提供新闻报道，可能需要完成报纸、电视、网络、微信等多个新闻媒体的报道，这就需要高校媒体工作者突破单一媒体的技能素质，努力成为集文字表达、摄影、摄像、图片处理、视频剪辑、网络技术运用及现代设备操作等多种能力于一身的全能选手，也就是媒体圈里常说的“十八般武艺样样精通”。具有全媒体业务技能的高校全媒型记者，能根据各种媒体平台的表达需要和新闻事件的报道形式，熟练自如地完成采、编、制、播等多种媒体业务。
2.具有全媒体意识和创新思维
高校全媒型记者的“全”不应只体现在掌握多种知识和技能上，还要有全媒体意识和创新思维。具备全媒体意识要求高校全媒型记者内心必须明了什么内容适合通过新媒体传播，哪个平台适合用哪种表现形式发布，因为并不是所有的报道都必须用全媒体呈现。具备创新思维要求高校全媒型记者打破原有的灌输性、呆板式报道模式，从高校媒体受众的角度出发，重视受众的阅读、收视、收听习惯和信息需求的深刻变化，采访报道时能善于运用新的视角，产品呈现时能巧妙地对各种内容产品和技术手段进行整合和互动，以生产出受众爱听、爱看，能够入耳、入眼、入脑、入心的融媒体新闻作品。
3.具有更高的政治素养和政策理论水平
高校媒体是高校思想政治教育工作和舆论引导的重要载体，在媒体融合的大背景下，要求全媒型记者具备比以往更高的政治素养和政策理论水平。高校全媒型记者要进一步坚守政治底线，加强国家大政方针、高等教育、学校文件等相关理论和政策的学习，提高新闻“嗅觉”和“透过现象抓住事物本质”的本领，在各种思想交锋中，强化正面舆论引导，积极传播社会和校园正能量，做好党的“传声筒”。
三、高校全媒型记者的培养路径
推动媒体融合发展是当今高校媒体面临的重大课题，全媒型记者队伍建设是关键环节。从术业有专攻的细分型新闻人才到全媒型记者的转变，除了高校媒体从业人员不断进行自我加压、自我学习之外，高校媒体管理机构也应不断探索人才队伍管理机制的改革和创新，可通过积极开展职业培训、完善内部业务学习平台和改进人才激励措施等，提升高校媒体从业人员的综合业务能力，推动全媒型人才顺利转型。
1.开展多元化多渠道职业培训
高校媒体管理者要有计划地提升高校媒体从业人员的学习认识，有针对性地对其开展形式多样的职业培训。通过完善学习机制，拓宽学习途径，确保学习方式灵活多样，学习内容推陈出新，促进高校媒体从业人员全媒型能力快速提升。
第一，组织高校媒体从业人员参加新闻机构举办的短期培训课程，这类课程内容比较丰富，主要包括新闻写作技巧、语言的运用、新闻伦理、音视频制作技术和传媒新科技的运用等，能快速提升高校媒体从业人员的基本新闻素养和相关技术的运用能力；第二，邀请资深媒体专家来校进行专题培训，这种培训活动侧重于新闻的选题、策划以及具体的采编案例分析，能够进一步开阔高校媒体从业人员的眼界和思路，提升他们的全媒体意识；第三，鼓励高校媒体从业人员到社会媒体进行短期挂职学习，亲身参与到火热的融媒体采编实战中，以进一步增强业务本领，提升融媒产品生产能力；第四，经常性地组织内部政治理论学习和业务研讨，重点提升高校媒体从业人员的基本政治素养和政策理论水平，并通过剖析交流、现场点评等以评促训的方式查问题、找差距；第五，大力引进掌握新媒体技术的青年人才，通过团队合作的方式，实现“新”“老”人才互相学习，优势互补。
2.建立内部“知识共享”学习平台
知识共享，就是知识所有者与他人分享自己所拥有的知识，是知识从个体拥有到群体拥有的转变过程。
目前，高校媒体对员工个人所具有的知识缺乏必要的管理，经常出现随着一批批具有摄影、摄像、图片处理、排版技术的优秀员工或实习生离职，而导致相关媒体平台陷入了“人才空心化”境地，更别提人才之间的知识转移和共享了。由此，高校媒体有必要建立内部“知识共享”学习平台，一方面将采编知识要点、摄影摄像基础知识、短视频制作和剪辑软件的使用方法等显性知识编成知识手册，以在内部网络、群组等进行传播交流；另一方面鼓励员工将个人所拥有的采访技能、编辑经验等隐性知识加以整理，使之成为系统化的新闻知识，在知识产权保护的前提下，共享给其他同事。
通过“知识共享”学习平台，高校媒体从业人员就能方便地学习到自己不擅长的专业技能，将别人的“经验”为己所用，有利于快速实现全媒型记者的转型。同时，高校各媒体平台也不会因为人才的流动而影响全局工作，有利于各媒体平台的可持续发展，从而促进高校媒体融合迈向纵深。
3.完善人才绩效考核和激励措施
对于高校媒体来说，从业人员的工作性质表现为团队合作和利益共享，工作考核大体是根据平时完成工作的情况进行定性评价，薪酬政策则根据职称或者职务的高低有所区别，但又区别于专业教师可根据课时的多寡进行等级划分与分配。这种“一刀切”的收入分配方式难以对高校媒体从业人员产生较强的约束和激励效果，他们的创新主动性无法真正得以发挥。因此，高校媒体需要完善绩效考核体系和激励措施，以此激发和引导高校媒体从业人员在融媒体环境中主动应变、求变，逐渐树立全媒体意识，提高全媒型采编能力。
高校媒体还要在人才激励措施上做文章。可根据媒体采编工作实际，适当调整高校媒体从业人员的职称评聘和职务晋升方面的相关政策，对于有重大或较大社会影响力的融媒体新闻作品，酌情作为职称评聘和职务晋升的相关条件。对于成长较快的全媒型记者，在职务晋升和职称评聘方面实行适当的政策扶持，并定期选树全媒型记者榜样，大张旗鼓地进行表彰奖励，以此推动全媒型新闻人才激励制度常态化、制度化、实效化，从而充分调动高校媒体从业人员的转型积极性，激励他们不断提升媒体融合意识，提高全媒体业务技能。
(原文刊发于《全媒体探索》2021年12月31日，有删减）