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　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”人体解剖学是一门研究正常人体形态结构和功能关系的科学，只有在掌握人体各器官、组织形态结构的基础上，才能正确判断人体的生理现象和病理变化，从而对疾病做出正确的预防、诊断和治疗。
　　清代名医王清任说道：“著书不明脏腑，岂不是痴人说梦；治病不明脏腑，何异于盲子夜行。”革命导师恩格斯曾言：“没有解剖学就没有医学。”可见人体解剖学在医学中的重要地位。人体解剖学包括运动、消化、呼吸、泌尿、生殖、循环、内分泌、感觉器、神经九大系统，各系统既相对独立，又密切配合，实现各种复杂的生命活动，使人体成为一个完整、统一的有机体。
　　课程思政以课程为载体，以思政教育为灵魂，将思政教育融入专业课程教学环节，有利于立德树人，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们强烈的社会责任感。为了便于记忆，将脊柱、胃、心的形态、功能和特点概括成整句韵文，以之为例，浅析 《人体解剖学》 所蕴含的课程思政元素。
　　一、脊柱脊柱前面有特点，上细下粗尾骨尖。有细有粗有道理，与其负重密相关。侧面观察四个弯，变直反弓很麻烦。颈曲腰曲弓向前，胸曲骶曲向后弯。后观棘突叠瓦片，取穴腰穿很方便。颈七腰五胸十二，骶尾各一在下段。椎骨之间椎间盘，髓核加上纤维环。关节韧带协同连，使命担当记心间。运动保护和减震，躯干中轴不能偏。上承颅骨下连髋，顶天立地在人寰。脊柱的形态特点及功能，象征着坚韧不拔、永攀高峰的进取精神。教师在教学中倡导学生要坚定理想信念，襟怀坦荡，堂堂正正，挺直腰杆做人。在教学工作中要有核心意识、看齐意识，激励学生热爱自己的专业，端正学习动机，注重团结协作能力，踏踏实实做好当下，增强医者的使命感和荣誉感。脊柱上的椎间盘和生理弯曲使其具有良好的弹性和韧性，能够吸收和减轻震荡，预示生活中要能屈能伸、驰张有度，百折不挠、追求卓越。
　　二、胃胃居剑下左上腹，两口两壁两弯有。贲门握住食管手，幽门抚摸小肠头。贲幽底体共四部，消化管中最膨大。消化吸收和容纳，作用强大顶呱呱。胃在消化管中壁厚腔大，胃壁中内斜中环外纵三层肌肉增加了其韧性，粘膜层皱襞增大了其消化吸收的面积。胃有容受性舒张、紧张性收缩、蠕动等生理特点，决定了其有较好的容纳及消化吸收功能。胃的结构特点象征着“海纳百川”的包容精神。民族英雄林则徐曰：“海纳百川,有容乃大。壁立千仞,无欲则刚。”包容是一种境界，一份坦荡，能够使人磨炼意志，扩大格局。在教学中教师应教育引导学生扎扎实实打好医学基础知识，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。
　　三、心心位胸腔纵膈间，三分之二在左边。一尖一底和两面，三缘四沟很好看。普通心肌四个腔，收缩舒张正能量。特殊心肌窦房结，带动心脏传导强。工作自律无怨言，奉献精神闪光芒。人体心脏约本人拳头大小，却为全身组织器官供血给氧，同时将组织细胞的代谢产物带到排泄器官及时处理。心脏像泵一样不断抽吸血液进入心脏，又将血液从心脏泵入动脉，推动血液在封闭的心血管系统内进行周而复始的循环流动。心脏瓣膜有序开闭，保证全身血液运行，为全身组织器官提供氧气和营养物质。心脏象征着无私奉献、担当进取精神。古有张仲景、华佗、李时珍，今有钟南山、张伯礼、陈薇，他们都是医者仁心、无私奉献最好的诠释。
　　总而言之，人体解剖学课程蕴含丰富的思政元素，因此在人体解剖学的教学过程中，教师一方面要引导学生扎实学习人体解剖学，掌握人体各系统器官的形态结构和功能，提高理论知识和实践技能，为学习病理学、诊断学等桥梁课程以及内科学、外科学等临床课程打牢基础，为临床实习和执业工作做好铺垫。另一方面要教育引导学生坚定理想信念，练就过硬本领，坚持专业知识学习和思想品德修养相统一，修身立德，厚植爱国主义情怀，不忘救死扶伤之初心，牢记医者仁心之使命，不负青春、不负韶华、不负时代。