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一、注重学思结合，帮助学生学会学习
《纲要》特别提出要"倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。"启发式教学，就是要求教师不是把问题的答案和盘托出，而是依照一定的逻辑构建，把解决问题的思路传授给学生，正所谓"授人以鱼，不如授人以渔"。这就要求教师具有深厚的理论功底和扎实的专业背景，熟悉本学科的前沿动态，熟悉学生的心理发展特点，对教学内容了如指掌，如此，方能点石成金。探究式教学，就是要求教师通过一定的专题研究，教会学生掌握分析问题、解决问题的能力。这要求教师不仅具有丰富的学科知识，还要善于培养学生独立思考的习惯，使他们养成独立分析的方法和能力，能够学以致用。讨论式教学，就是要求教师在课堂教学中不是"满堂灌"，而是立足于培养学生的创新精神和创新能力，使老师与学生、学生与学生之间形成一种良性的互动，在融洽的气氛中达到寓教于乐、教学相长的目的。参与式教学和讨论式教学有某些相同之处，但参与式教学更注重学生对课堂教学的参与。
二、注重知行统一
一般来说，学生在学校里学到的书本知识，必须经过社会实践的重新检验，才能服务于社会、造福于社会，正所谓"实践出真知"。2000年6月9日，江泽民同志在全国党校工作会议上作了《加紧培养适应新世纪要求的中青年领导干部》的讲话，引用了郑板桥《竹石》中的"千磨万击还坚劲，任尔东西南北风"，来说明培养、锻炼干部的重要性。《竹石》一诗的前面两句是"咬定青山不放松，立根原在破岩中"。该诗把竹子在艰苦的生存环境中经历磨难打下牢固根基，进而表现出坚韧、顽强的精神，刻画得生动形象、十分传神，因而可以用来比喻人格的培养境界。江泽民从引用此诗入手，深刻阐述了中青年领导干部加强磨练的重要意义。他说："对于看准了的、有发展潜力的苗子，一定要精心加以培养。"但是，"培养不是溺爱，也不能拔苗助长，而是要真正让年轻干部在工作实践中得到艰苦的磨练，增长才干和胆识。"培养干部如此，培养大学生也是如此。
三、注重因材施教
因材施教语出《论语·为政》"子游问孝"、"子夏问孝"。所谓因材施教，就是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。这就要求教师要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。当然，因材施教，不是教师的专利，需要学校、社会各方面的共同努力。为此，《纲要》提出要推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革；建立学习困难学生的帮助机制；改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程等方面给予支持和指导；健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，改进中学生升学推荐办法，创新研究生培养方法；深入探索高中、高等学校拔尖学生培养模式，等等。
（马克思主义学院 张世飞）