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不久前召开的全国教育工作会议，以及我校第五次党代会，都特别强调提高人才培养质量的问题。胡树祥书记在我校第五次党代会工作报告中指出，提高人才培养质量，创新人才培养模式，是我校未来发展的主要工作任务之一。
如何创新人才培养机制，这是个大问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》给我们提出了要求，指明了方向。我校第五次党代会报告中也有相关的规划。结合我在教学科研活动中的一些体会，以及对全国教育工作会议精神的学习心得，谈以下几点想法：
1．大学教育应该强化基础。大学阶段应该重视专业学习，但却不能忽视基础。清华大学老校长梅贻琦写了《大学一解》，论述了他的办学思想，其中重要的一条就是"通识教育"。他指出大学教育的重心"应在通而不在专"，应以"通识为本，而专识为末"。我国经济处于飞速发展阶段，各种专业所处领域也无不处在巨大变化之中，在这种背景下，基础的重要性更加凸显出来。我认为，学校在改革和创新人才培养机制的过程中，应该进一步加强对学生基础的夯实，数学、英语、中文、计算机、经济学等基础课程应该更加受到重视，最好能够在学校学科范围内建立共同的基础课程模块，使学生能有扎实的基础和宽广的眼界，所学知识能够在一定时期内"不过时"。
2. 大学教育应该突出个性。大学"要适应经济社会发展对人才的多样化需求"，"合理定位，克服同质化倾向，形成独具特色的办学理念和风格。"因此，大学教育应该突出个性。国内的一些知名高校在此方面做了一些探索，如清华大学经管学院在强调通识教育的同时，又把因材施教的理念落实为具体的"优秀人才培养计划"，突出学生的个性发展；南京大学在2009级新生中开始启用 "三三制"模式，即实行"三个培养阶段"和"三条发展路径"。"三个培养阶段"是指本科生在四年当中要经过大类培养、专业培养和多元培养三个阶段；"三条路径"是指学生在完成专业教育阶段规定的学分之后，可以在"专业学术类、跨专业学术类、就业创业类"三条发展路径中自由选择其中的一条，执行个性化的课程计划，体现了"通识教育与个性化培养融通"的教育思想。我校的人才培养模式仍然较为单一，学生自由度和创造性受到一定的限制，上述学校的思路可供借鉴。
3．大学教育要因材施教，突出个性，同时也需要在其他配套环节上有所突破。比如教师的发展方向，在目前的考评体系下，教师致力于理论研究，对应用领域重视不够，这在一定程度上对学生的实践培养造成影响。另外，学校与企业界互动不足，对于应用性学科而言，企业的实践是活的教材，是人才培养的重要阵地，而囿于各种原因，目前高校与企业在人才培养方面的联系还十分不足，需要引起我们的重视，及时采取行动。（管理科学与工程学院 林则夫）