军事理论课是普通高等学校大学生的一门必修课。在当前国际形势风云变幻，世界正处于百年未有之大变局的背景下，通过军事理论课的教学，让全体大学生接受国防教育，强化国防观念，培养学生的爱国主义情怀，传承红色基因，是高校落实“立德树人”根本任务、为国家培养合格的国防后备人才的重要保证。
当前的“00后”大学生是伴随着我国经济飞速发展成长起来的一代，“国防”这个词对于他们来说只不过是一个普通的概念，战争也仅仅是呈现在电影和新闻中的“震撼场面”。在教学中可以发现，大部分学生对国防与军事了解较少，相关知识储备不足；对我国国防和军队建设关注度不够，国防意识不强。这给军事理论课的授课带来了一定的难度。另外，由于军事理论课多为大班上课，如何充分利用短短的一节课时间，调动学生参与课堂、激发兴趣，从而实现教学目标，是摆在授课教师面前的一道难题。
近年来，互联网技术的飞速发展改变了传统的课堂教学模式。在军事教研室的指导下，我们开始尝试基于“翻转课堂”的“线上+线下”混合式教学：课前，学生通过参加预设的在线学习平台课程的学习，了解各章节主要知识点，搭建理论框架；教师结合教学大纲给学生发布学习任务，促使学生开展小组学习，主动收集资料，分析讨论，共同完成小组“微课题”；线下课堂上，学生以小组为单位展示探究学习的成果，教师组织交流讨论，从旁积极引导。以第一章节“中国国防”为例，学生在完成线上课程学习后，掌握了有关国防的概念、类型等相关知识点，开始围绕教师提出的“中国为什么走独立自主发展国防的道路？”“中国是否还应当坚持不结盟政策？”等微课题进行探究学习。经过资料收集、小组讨论、案例分析、观点整理，各小组制作课件，在线下课堂中进行汇报分享。小组展示结束后，进行同学互评和教师点评，对观点进行进一步讨论和提炼，师生共同梳理知识脉络，加深理解。
“翻转课堂”改变了军事理论课程传统“满堂灌”的教学模式，调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，也使得单一、僵化的课堂氛围变得生动、活跃起来。未来，还需要进一步加强教学研究，提高教师课堂教学组织能力，让军事理论课越来越“有意思”。