进一步加强大学生思想政治教育，切实增强大学生思想政治教育的实效性，是保证我国高等教育社会主义方向的基本要求，是培养当代大学生政治人格、树立政治自信、提升政治能力的重要途径。从社会实践角度看，实践认知体系存在偏差、实践课程体系有待完善、实践激励机制动力不足、实践评价机制仍需规范等体制障碍制约着大学生思想政治教育实效性发挥。我们应当转变致思进路，科学探究“思想政治教育的实践根源”，全面确立“社会实践是思想政治教育产生、存在和发展的重要根源”的教育理念，实现教育方式从“认知”到“践行”的立体转变，将社会实践融入大学生思想政治教育全过程，用实践的思维认知大学生思想政治教育的目标和价值，用实践的形式承载大学生思想政治教育的内容和要素，切实提升大学生思想政治教育的实效性。
一、优化实践认知体系
一方面，高校作为大学生思想政治教育的重要主体，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”，改变“重知识传授、轻能力培养”的教育误区，牢固树立“实践育人”教育理念，将社会实践作为实现“立德树人”教育目标的基本形式。只有从大学生思想政治教育工作的战略高度和全局视角看待社会实践的意义，才能正确处理理论教育与实践教育的辩证关系，才能科学设置并有效开展系统性和深入性的社会实践活动，并通过“知行统一”的实践过程达到“立德树人”的教育目标。另一方面，大学生要树立正确的实践观，科学理性地看待思想政治教育中的社会实践活动，从“被动实践”转向“主动参与”，不断提高“知行合一”的认知水平，不断增强社会实践的能力，努力培养热爱实践、勇于实践的精神气质和意志品质，进而迈上在实践中磨炼自己、在实践中发展自己的成功之路，并将“学以致用”
“热爱劳动”“服务社会”的实践精神内化于心，在社会实践中不断强化自身的政治道德意识，提升自身的思想道德水平，为大学生思想政治教育实效性的提升提供主体保障。
二、充实实践课程体系
“高等教育生产和再生产了受教育者的复杂劳动力，这种复杂劳动力是理论教育、专业课教育和其他教育的复合劳动的成果产出。”大学生的成长成才离不开实践课程的有效设置，大学生思想政治教育目标实现也离不开实践课程的重要支撑。高校应当根据人才培养目标和要求，不断优化实践课程内容，并通过知识递进、范围递进、能力递进的教育逻辑，逐步充实实践课程体系。一般而言，大学一年级的实践教育主要是理论教育和军事训练，实践课程的通识性特征较强，这一阶段主要是为学生社会实践提供必要的理论认知基础，并辅以志愿活动、社团工作、勤工助学等形式，对大学生的思想政治教育进行基础性培养; 进入二三年级，随着学生专业理论知识的不断丰富、心智成长和能力提升的不断加快，相应的实践课程设置就应当突出与专业发展对接、与社会需要对接的特征。通过专业技能训练、假期实践、社会调研、志愿服务、公益活动等一系列实践课程的开设，综合性地培养学生“热爱劳动”
“乐于奉献”的道德品质和实践气质，在社会实践中实现大学生自身政治人格的完善、道德情操的升华和服务社会能力的提升; 大学第四年，主要围绕就业方向开展有针对性的毕业实习。毕业实习通常安排在距毕业半年左右的时间展开，时间一般为一至两个月，学校通过精心组织毕业实习，不仅是对大学期间学生能力培养的集中展示和提升，也是对大学生思想政治教育实效性的集中检验。通过开展毕业实习，大学生可以更加有针对性地开展实践活动，在具体的工作环境和实习岗位中锻炼自己的意志品质，增强自身的实践能力，为即将开始的职业生涯奠定良好的经验基础。
积极探索网络化、虚拟化实践教育模式，开设创新型的实践课程，对于充实实践课程体系具有重要意义。随着科学技术的迅速发展，利用现代网络技术和虚拟技术开展的“线上线下联通”“虚拟现实结合”实践活动新模式，已经展现出了广阔的前景。由团中央网络影视中心与中国青年网共同建设的“青年之声”互动社交平台，利用互联网思维和技术，形成了线上线下有机融合的青年工作新格局，为开展大学生思想政治教育提供了重要网络资源支持，是构建大学生社会实践网络化平台的有益探索和重要示范。一些地方和高校利用虚拟技术将大学生思想政治教育的实践资源数字化、虚拟化，为开展大学生思想政治教育提供新型实践空间和实践课程，既增强了大学生对新事物和新技术的敏感性，调动了大学生参与社会实践的主动性，又在一定程度上解决了实践教育中设备不足、条件有限、基地过少等现实问题，实现了实践教育资源的高效利用。
三、完善实践激励机制
完善实践激励机制，为增强大学生思想政治教育实效性提供机制性动力，重点应当加强需求性激励机制和分配性激励机制的创新与完善。一方面，通过实践内容的创新，推进社会实践项目化和专题化，在满足社会的具体性需求和学生的个性化需求的基础上，激活多元实践主体的内在动力，为其参与和支持社会实践活动提供内在需求激励。这就要求社会实践的内容安排应当反映、对接社会和大学生现实的真实需求，而不是臆想的和虚假的需求，通过具体的实践项目将思想政治教育的目标、个人成长的需要以及社会服务的价值有机统一起来。社会力量可以结合其实力和现实需要为大学生的思想政治教育实践提供实践机会和平台，大学生可以针对自己的专业及兴趣，主动组建实践团队开展社会实践活动。唯有将社会实践的目标与现实需要进行有机对接和融合，才能为社会实践提供持久的激励动力。另一方面，要努力实现实践资源公开化和实践机会均等化。由于实践资源的相对稀缺性，要想实现实践活动的普遍参与，就必须对有限的实践资源进行公平的分配，建立公平合理的分配性实践激励机制。这就要求对实践资源实行公开配置，让大学生尽可能地了解实践资源的分配情况，分配信息应当公开透明，分配结果应当公正展示并接受监督。针对能力差异还应设置实践活动机会均等参与制度，鼓励学生积极参与社会实践，降低实践参与的门槛和要求，保证学生参与社会实践的机会和条件。通过公平、公正、公开的实践资源配置机制，激发每一个学生的实践活力和实践需求，为大学生思想政治教育实效性的发挥提供动力保障。
四、规范实践评价机制
规范实践评价机制是增强大学生思想政治实效性的重要环节。由于大学生思想政治教育是一个渐进的持续过程，包含诸多的主体要素、过程要素和环境要素，各要素在大学生思想政治教育过程中的状况以及各要素之间的互动联结效果，都会对大学生思想政治教育的实效性产生重要影响。因此，规范大学生思想政治教育实践评价机制，就要对各要素及其联结关系的质量和状况进行有效且准确的评价。唯有如此，才能正确反映大学生思想政治教育的实践过程，及时对偏差和不足进行纠正，并对其发展前景进行准确预判。实践中，我们要努力克服依据分数、排场、口号、规模等简单形式判断实效的做法，积极探索多元综合评价机制。一方面，对大学生的社会实践应当进行多元综合评价。其中，对学生实践能力的评价，需要从教师评价、单位评价、团队成员评价和自身评价等多个角度进行综合评价; 对实践课程体系的评价，需要充分考量指导教师、社会单位和学生自身的评价效果，并根据多方评价结果综合判断实践课程体系的适应度和有效性; 对实践活动过程的评价，则要综合考虑运行成本、运行效率、运行安全和社会反响等诸多因素，以实现培养目标、实践过程和客观需要的有机统一为导向来确保社会实践的实效性。另一方面，对大学生的社会实践成效应当进行延展性评价。由于大学生思想政治教育的目标和要求会随着社会的发展而不断变化，因此就需要将对大学生社会实践的思想政治教育实效性评价延展至高校教育领域之外。由于“对专业人才质量的考评可以通过专业性的综合素质的考评、毕业生就业率以及对就业学生的后续跟踪调查的方式进行”，因此延展性评价就能全面反映社会实践思政育人成效的持续性，也能客观表征大学生在新的社会环境中的思政素养和实践表现。