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　　今年德州学院的教学督导形式可以说是亘古未有的。由于受肆虐全球的 “新冠病毒”影响，学校从2月24日开始线上第一课———《战 “疫”中的中国力量》，实施3+1监控机制，保障线上教学质量，到6月16日本学期第十七周，校级教学督导已连续线上督导教学1147课时，院级督导7419课时，收集学生信息员教学信息反馈6644条，这些数据都有力地保证了疫情防控期间线上教学工作高质量有序开展。从第十四周开始，随着疫情防控形势的逐渐好转，学生陆续返校上课，督导组全体成员就直接进入课堂开始督导听课。
　　院校协同，课堂教学 “标准不降”
　　从 “线上教学”工作开始，文科组就制定出 “校级督导专家教学督导分组名单”，落实任务，勇担责任。督导组成员不只是要完成各自承担的教学任务，还要在线听课，确保了疫情防控期间线上教学 “标准不降”。
　　各学院也都着眼于本院情况，积极出台了各项监管措施，监督课堂教学。经济管理学院建立 “在线课程教学信息员汇总表”，充分发挥了学生信息员、辅导员和班主任的督导作用。尤其是学生信息员，在督导过程中，不但可以及时反馈教师上课情况，还可以提高学生上课的积极性，强化了学习效果。文学与新闻传播学院坚持采用多元化的教学方法，鼓励教师充分运用学校提供的优秀教学资源，全面挖掘引进多样化的线上教学方式和现代教育技术，不断优化教学模式，教学工作注重层次性、全面性，由院内发动，继而向外学习、向内转化，各取所长，交叉互用，线上线下教学工作平稳有序开展。教师教育学院为提高师范生的师德情怀，开展了一系列师德教育活动，如 “榜样的力量”师德养成报告会、教师朗诵、演讲比赛， “幼儿教师宣誓仪式”， “白雪公主与七个小矮人”儿童剧， “悦游戏，悦成长”等等。马克思主义学院认真贯彻落实习近平总书记有关做好疫情防控工作的重要指示精神，严格按照教育部和山东省教育厅停课不停学的要求，做好 “三个坚持”：即坚持日常教学与防疫工作有机结合；坚持发挥好思政课思想引领的主渠道作用；坚持思政课与防疫教育相结合，讲好防疫中的中国精神，中国力量，中国道路，中国制度，中国文化。分别制定了 “公共课的具体做法”和 “专业课的具体做法”，如 “开课提前一周在智慧树、超星、QQ、微信、钉钉等平台发布学习计划、上传学习资源，群通告学生学习任务、预习内容和学习目的”等。
　　师生同心，课堂教学 “质量不减”
　　老师们以教导学，化教为学，在线上和线下听课中都有着不俗的表现。教师按照“回顾—讲课—总结”的课堂步骤，结合不同的教学内容，运用自己所学打造适合学生的课堂风格和教学方式。比如经济管理学院的宋振宇老师，在讲 “客体分析策略的核心是换位思考”时，举了一位资深司长的忠告，而且围绕着这个案例设置了四个问题让学生回答。通过这样的方式让学生对客体分析策略的核心是换位思考有了比较深刻的理解，在讲授需要重点理解的知识点和难点时，宋老师设置了一些选择题让学生直接作答，学生的答题情况在平台能直接显现，这样老师就可以及时了解学生的学习情况，师生的双向互动强化了学习效果。
　　线上教学充分利用多媒体，扬长避短。线上教学有利有弊，教师为保证教学质量，重新制定教学方案，充分发挥网络教学的优势，把线上线下的每一节课做到最好。比如文学与新闻传播学院的邵丽光老师在授课时运用视频、小说阅读材料等方式，让学生直观感受 《儒林外史》小说中人物遭遇科举制度失败的痛苦状态，结合时代背景，在充分了解作者吴敬梓的人生经历的同时更好地使学生们理解古典文学作品的内涵与意蕴。邵老师还请学生朗读作品片段，加强与学生的互动，在激发学生学习兴趣的同时，还陶冶了学生情操，提高了学生的文学素养，教学效果显著。
　　老师们秉承的信念是：三尺讲台，三寸舌，三支笔，三千桃李———无论线上线下，显示出了十分认真的教学态度和十分扎实的教学基本功，各位任课老师充分利用各种资源、充分备课，努力提高课堂的吸引力、感染力和影响力，把学生的注意力完全吸引到课堂上来，这些都给教学督导组的老师们留下了深刻的印象。
　　老师们认真负责，学生的听课效率也很高。课堂上，同学们积极回答，遇到难题主动提问，能够对老师的解答刨根问底，课堂气氛活而不乱，张弛有度，互动反馈正确率高。课下老师的努力备课，反应在课上同学们的表现中，正因为每一位老师都拿出了十分的热情，同学们拿出了十分的认真，师生共同投入到课堂教与学中，才保证了教学质量不减。
　　在督导过程中，我们发现相较于老师们为适应新的教学形式所做出的努力，同学们对待学科专业的学习精神却有所懈怠，学习力度有所下降。还有不少同学回答问题讲述时，不停地重复口头语 “然后……”督导老师李朝辉当面指出这是教师最忌讳的语病，其实是代表了某种程度上的思维混乱和紧张，尤其容易误导幼儿园小朋友模仿……基于本次教学督导，有几点建议供老师们参考：第一，进一步更新教育教学观念。在教师知识结构相似的前提下，教学理念不同，教学效果会截然不同。教师要以全面育人为根本，以提高学生的全面素质为宗旨，以加强德育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，做学生的引导者。第二，进一步强化三维教学目标意识。三维教学目标与素质教育是相辅相成的，其要求是 “掌握知识，发展能力，陶冶情操”。它充分体现和强调了学生的主体地位，以知识为载体，通过学生亲自动手、动脑，亲身体验，达成预设的教学目标。第三，向教学管理要质量。课堂上要采取各种手段和措施，激发和调动学生参与教学活动的积极性，让学生全身心的投入到学习中，让学生的思维与老师的讲解发生共鸣。第四，继续深入研究教材教法。熟练掌握讲授内容，及时关注理论前沿；做好教材语言向课堂语言的转变，只有这样，才能将 “背课”、 “读课”转化为讲课。第五，针对教学基本功不够扎实的情况，进一步强化教学技能的训练。语言表达要丰富，语调要抑扬顿挫，减少 “口头语”现象；提高板书设计与书写能力，板书要做到与PPT相互配合，内容不重复。
　　只有这样，无论线上线下，才会尽情显示出老师们以 “站上讲台，就是生命在歌唱”“尊重课堂，就是尊重生命”的教学态度，涂抹出课堂生命的亮色，勾画出一道又一道亮丽的校园风景。由此也促推学校营造出更加良好的教学育人生态环境，把立德树人的教育理念扎扎实实地落到实处。