受新型冠状肺炎疫情影响，全国31省市发布了“延期开学”通知。我校响应教育部“停课不停学”教育方针的号召，积极开展线上教学活动。在学校的支持和网络课程团队的帮助下，教研室全体教职工积极交流、探索，在摸索中学习、掌握各大线上教学软件、搜集整理教学素材、学习网络讲课技巧。经过为期七周的适应和调整，教学成果已经初见成效，也让我们对于网络教学有了新的认识和体会。以下是我个人在网络教学过程中所得的一些个人总结：
一、结合教学计划选择网络课程
受时空限制，居家学习缺乏良好的学习氛围，对学生的自我管理能力也是很大的挑战。基于此，民事诉讼法教学团队根据延期开学教学工作方案的精神，结合本课程的课程特点，深入研究现有网络课程与本校民诉教学计划的关联度，通过讨论后决定引用“中国大学MOOC平台”中国人民政法大学杨秀清教授的民事诉讼法课程。杨秀清教授从事民事诉讼法研究多年，且有多年法考培训的经验，其课程对核心知识点进行了透彻分析，并附以教学讲义和文献推荐，有利于学生在集中注意力掌握核心知识的同时,有选择性地拓展自己的知识面。
在选择课程之后，我们还按照学校常规作息时间，在慕课堂微信程序进行签到并发布每节课的学习任务。通过慕课和慕课堂的后台及时追踪学生的学习情况，从而起到监督学生自主学习的作用。与此同时，我们也将收集到的相关文献、案例和影视作品在慕课平台上上传，与学生分享，旨在加深学生对知识点的理解，增加专业知识学习的趣味性，激发学生居家学习的学习热情。
二、整合教学资源袁与学生实现多平台互动
由于学生的学习方式、学习习惯有别，对于线上学习这种不同于常规方式的教学的接受程度存有差异，在与各班学生、学习委员交流后，我们决定使用腾讯课堂，通过班群分享课程链接，每周利用两课时的时间对知识点进行讲解，确保学生能够清晰地理解、掌握知识点。
但相对课堂教学的面对面互动，线上教学总显得冷清，作为教师，面对冰冷的屏幕口若悬河，却无法第一时间接收到学生学习状态的反馈。据此，我们在网络直播过程中，利用腾讯课堂做题功能，通过做题的方式，系统可以快速生成数据分析图，对学生的听课情况进行反馈。同时，通过线上连麦、留言区评论，增加师生间的互动，有效地牵动学生的注意力。并且利用线上教学的录播功能，可以对上课视频进行回放，学生们可以反复观看上课视频，这非常有益于学生们理解疑难知识点、根据上课的实际情况补缺补漏，教师也可以通过观看上课视频，发现讲课过程中的不足，调整自己的上课方式。
三、讨论与练习相结合后台追踪学习效果
在慕课视频学习之后，网络直播之前，我们利用学习通的讨论平台，发布一系列简短的案例分析讨论，了解学生们慕课学习的掌握情况，从而在网络直播中有针对性地对知识点进行讲解。直播课后，使用学习通的作业平台，适当地布置课后选择题和案例讨论，检测学生的学习成果，有助于教师跟进学生的学习效果和提高学生对学习的重视程度。并且通过教学后台，我们可以清晰地看到学生作业完成情况。在过去的教学工作中，常常出现学生因害羞、碍于课堂时间有限，无法充分了解学生掌握知识的情况。通过线上学习，我们可以通过案例讨论、做题的方式，了解所有学生对知识的掌握，并及时沟通。线上教学在一定程度上达到了线下教学的教学目标。
在与学生课后的交流中，我们也了解到，对于学生来说，线上教学没有集中学习的时间、地点、内容和进度等多方面的限制，节省了通勤时间。并且网上学习内容多、量大、学习资源丰富、互动性强、打破了原本规矩的学习方式，实现教学资源的共享，可以随时随地学习，提升了学习的自由度，互相学习、取长补短。但这种学习模式的不足是缺乏同学间的互动交流以及学习过程中容易分散注意力，这极大地考验学生的学习自控能力，也凸显自主学习的重要。
在这次延期开学的契机之下，教师们或主动或被动地加深了对网络教学的了解和运用。随着现代信息技术的发展，网络教学已然成为现代教学的必然趋势，是教学活动开展的有利工具。教育是一个人与人互动的教与学的过程，如何在网络教学中实现与线下教学相同的互动效果，是我们迫切需要思考和解决的问题。通过进行中的线上教学，我们感受到网络教学资源之丰富，信息传达之到位，教学反馈之精确，可以说线上教学仍然能够达到线下教学的良好效果，此次网课教学为今后更好地开展线上线下混合式教学积累了丰富经验。当然网络学习仍然存在着很多问题，网课利用的是电子产品，长时间使用电子产品，对视力影响很大。并且受宽带网络的限制，无法实现与所有学生的多屏协同，无法实现与每个学生的有效沟通。学生独自学习，缺少良好的学术氛围，不利于培养学生的沟通、交流、表达能力。
线上学习对于师生间配合的要求更高，对于我们的自律性和自学能力也是一种考验。线上的教与学，作为老师不仅仅是简单的教，更多是要学，学新的教学理念、新的教学手段，需要完善提高的不仅是技术知识，还有踏实沉稳的教学态度。
（法学院 卢顺珍）