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　　随着社会主义基本经济制度的不断发展和完善，社会主义经济建设的成就举世瞩目，社会主义市场经济的观念也已深入人心。青年学生如何在树立正确的社会主义市场观、财富观的同时，树立正确的社会主义劳动观，在新时代显得尤为重要。2020年3月20日，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台恰逢其时，它明确指出了劳动教育的总体目标：通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，树立端正的劳动观念、培养向上的劳动精神、养成良好的劳动习惯。
　　马克思主义劳动观的形成马克思主义劳动观从萌芽、发展到成熟经历了异化劳动论、唯物史观、劳动价值论三个阶段。马克思早期提及对劳动的看法，主要集中在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思研究了其劳动观的萌芽概念：劳动异化概念。他认为，在资本与劳动分离的前提之下，即生产资料私有制的前提下才表现出来的劳动异化现象，造成了资本主义社会中劳动者创造商品价值越多，自身越贫穷，劳动越多，自身越沮丧，劳动从体现自身价值的活动，变为仅仅维持生存的手段，甚至劳动还形成了阶级分化和阶级对立。既然生产资料私有制条件下的劳动如此异化和扭曲，那么劳动对人的真正意义是什么呢？马克思在其唯物史观中分析了这个问题。在《德意志意识形态》中，马克思认为，生产劳动是人类历史的出发点，是区分人与动物的重要标志，生产劳动是生产关系的决定性力量，又与生产关系一起决定了上层建筑的形态。之后，马克思进一步开始研究什么才是劳动的本质和价值，创立了劳动价值论，使其劳动观趋于成熟。劳动价值理论主要成熟于《资本论》当中，马克思认为，商品是现代社会的基本细胞，是财富的基本形式，那么是什么创造了商品呢，是劳动。具体劳动创造了商品的使用价值，抽象劳动创造了商品的价值，商品价值的衡量是通过凝结在商品中的无差别的人类劳动来进行的。至此，马克思构建了成熟的劳动观。
　　马克思主义劳动观的主要内容总结起来，马克思的劳动观可以归纳为以下三个方面：
　　第一，劳动创造了人和人类社会。马克思指出，“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来中介、调整、控制人和自然之间的物质变换的过程”。恩格斯强调，“劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身”。马克思、恩格斯还认为，“人们为了‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此，第一个历史就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身，这是人们从几千年前直到今天为了维持生活就必须每日每时从事的历史获得，是一切历史的基本条件”。
　　第二，劳动是价值创造的源泉。马克思指出，“一切劳动，一方面是人类劳动力在生理学意义上的耗费；就相同的或抽象的人类劳动这个属性来说，它形成商品价值。一切劳动，另一方面是人类劳动力在特殊的有一定目的的形式上的耗费；就具体的有用的劳动这个属性而言，它生产使用价值”。
　　第三，劳动促进人的自由全面发展。马克思在《哥达纲领批判》里谈道：在共产主义社会中，“劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要”，“随着个人的全面发展，他们的生产力也增长起来，而集体的财富的一切源泉都充分涌流之后，———只有在那个时候，才能完全超出资产阶级权利的狭隘眼界。”因此，“谋生”这一外在目的虽仍存在，但只是次要的，比谋生更重要的是人们在劳动过程中不断完善自身，最终实现人的全面发展。
　　新时代高校劳动教育的新形势新中国成立以来，中国共产党人从理论和实践上都在不断丰富和发展马克思主义劳动观。中国特色社会主义进入新时代，习近平总书记在马克思主义劳动观和中国传统劳动观念的基础上，结合新时代劳动关系的深刻变化，发表了一系列关于劳动的论述。他指出，尊重劳动者和弘扬劳动精神是建设中国特色社会主义事业的不竭动力，人民是历史的创造者，是实现中国梦的依靠力量。因此，我们要始终高度重视提高劳动者素质，培养宏大的高素质劳动者大军。无疑，新时代高校学生的劳动教育是其中非常重要的一环。
　　劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和高校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。但是也要意识到，由于当今家庭、社会和学校的多重原因，导致大学生存在诸如劳动意识淡薄，劳动习惯差、对体力劳动与体力劳动者的认识存在偏差、不尊重他人的劳动成果、崇拜物质，渴望不劳而获等错误的劳动观念，需要家庭、社会和高校形成合力，在马克思主义劳动观和习近平关于劳动论述的指引下，为新时代高校学生树立正确的劳动观念、培养向上的劳动精神、养成良好的劳动习惯。
　　新时代高校应当如何开展劳动教育新时代高校应当如何开展劳动教育，可以从以下两方面下功夫。
　　一方面，积极开展马克思主义劳动观教育，培养学生树立正确的劳动本质观、劳动价值观、劳动精神观和劳动实践观。让学生能够深刻领会劳动是人类的本质活动，劳动改变命运、劳动创造价值、劳动点亮智慧、劳动提升品质、劳动缔造幸福，发扬爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，弘扬工匠精神，无论从事什么行业都要爱岗敬业、精益求精、专注执着，不管从事哪一种类型的劳动，只要在具体的劳动实践中踏实肯干、诚实劳动、辛勤劳动，都能创造自己的价值，都能为实现中国梦助力。
　　新时代高校开展劳动教育应以多种形式同时进行。例如，不仅把劳动教育内容有机融入各门思想政治理论课程，还可以把劳动教育融入如政治经济学、劳动经济学等专业课程中，实现劳动教育内容与各类课程相关内容的深度对接与融合。还可以把劳动教育纳入校园文化建设中，借助重要的纪念日或节日开展以劳动为主题的大型宣传教育活动，平时以社团活动、主题沙龙活动、班级活动及日常管理为载体进行常态化劳动观教育。为了更加贴近新时代高校学生特点，增强教育的时代感，可以依托校园网络新媒体进行宣传教育、互动传播，增加劳动教育的趣味性、时效性和便利性。
　　另一方面，积极开展在正确劳动观指引下的劳动实践活动和创新劳动能力、创新创业能力教育活动。劳动实践课程不仅有助于高校学生感受到劳动的艰辛，有助于培养他们吃苦耐劳、勤俭节约、珍惜劳动的朴素作风，而且一定程度上还可养成他们热爱劳动和劳动人民的优良品质。对于高校而言，劳动实践课程可以采用“劳动周”、公益劳动、社会实践等形式开展。应把劳动教育与劳动基地建设结合起来，这样既可降低成本,获得一些收益,还可以使学生受到身心方面的锻炼；也可以联系适应学生专业的企业、农场、乡村等作为对口挂钩的劳动教育实习基地,把劳动教育与专业实践、实习结合起来,为学生今后就业奠定基础。
　　对学生进行创新劳动能力的教育，可以使学生更好地理解新中国成立以来到我国改革开放前所遇到的挫折以及改革开放以来所取得的巨大成就，可以使学生更好地解释当前我国社会主义建设过程中出现的新问题和新矛盾，还有利于学生正确理解我国的按劳分配政策，还能为学生以后的工作劳动培养创新意识和创新精神。新时代高校劳动教育还要注重围绕创新创业，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机时主动作为的奉献精神。