大学校史文化是大学精神的载体之一，是高等教育历史发展的文化存在，是中国特色社会主义文化的具体体现。作为高等学校自身特有的文化现象，校史文化是学校在长期办学实践积淀形成的物质成果和精神成果，既包含大学师生自身的奋斗历史，也孕育着大学未来发展的精神力量，是一所大学区别于另一所大学的文化标志。校史文化具有贴近生活、贴近学生、贴近实际的特点，其中蕴含的育人资源非常丰富。充分挖掘校史文化的内涵和建设规律，建立校史文化育人机制，对于以文化人以文育人具有很强的现实意义。
一、大学校史文化的内涵和属性
大学校史不仅是一所高校的发展史，也是一代又一代师生潜心求学、砥励品行的心灵成长史。校史文化是教育史、文化史、学术史、思想史的综合体，是大学文化的重要组成部分，是高校师生文化自信的源泉。大学作为先进文化的思想引领者和传播者，把校史文化作为重要载体，进行深耕和开掘，凝练出校史文化精华，是实现育人价值的前提。
校史文化具有中华优秀传统文化属性。校训所承载的是一所高校的历史和文化底蕴，是学校办学理念和治学精神的集中体现。同时，校训中蕴含着中华民族传统文化的要义，以及民族精神和价值信念，是中华民族优秀传统文化在高等教育领域的体现和传承。
校史文化具有革命文化属性。校史文化是一种独特的历史积淀和宝贵的精神财富。从1906年清政府创办的吉林师范学堂开始，北华大学及其前身四所学校走过了113年办学历程，参与并见证了吉林、东北乃至全国的政治、经济、社会和文化风云，蕴含着丰富的革命文化资源，尤其是涌现了一批抗日英烈，传承了红色基因。
校史文化具有社会主义先进文化属性。新时期校史文化的发展也是师生在践行社会主义核心价值观的工作学习生活中推动的。北华大学的办学历程，始终坚持社会主义先进文化前进方向，用社会主义核心价值观凝聚师生共识、汇聚发展正能量。在继承和发扬优秀传统文化、革命文化等文化养分的基础上，在办学实践中逐步积淀和繁荣发展形成了具有社会主义先进文化属性的校史文化。
二、校史文化资源的育人价值与实践
博大精深的校史文化赋予一所高校深沉优雅的高尚品位和精神气质。一所办学历史悠久的高校，其校史必然浓缩展现了中华民族不屈不挠的历史进程，蕴含着高校师生与祖国同奋进的报国理想、与时代同发展的爱国情怀，同时也饱含着高校师生关注人类命运的大学责任，弘扬着先进文化的大学使命，是大学的鲜明底色。这正是当今高校开展思想政治工作和育人实践最生动的素材和最深厚的活水源泉。
校史文化教育与德育教育的目标具有一致性。高校学生接受校史文化教育，其目的不仅仅在于使学生了解学校的办学历程、优良传统、精神传承，增加学生对学校的认同感和自豪感，还在于那些校史上的优秀师生、知名校友的人生经历中蕴藏着成功经验、优秀品质和人格魅力，他们对于学生的人格塑造、“三观”养成、品行砥砺具有潜移默化、润物无声的作用，这与德育教育的宗旨不谋而合。
校史文化融入思政教育的必要性和可行性。首先，校史文化为育人树立鲜明的价值导向。校史文化是高校在创建、发展、壮大历史过程中形成的文化成果，包含了一代又一代师生投身高等教育事业、培养民族精神的奉献精神，包含了高校教师胸怀祖国、执着教育、诲人不倦的治学精神，包含了莘莘学子刻苦钻研、勇担责任、诚信笃实的求学精神。校史文化所彰显的爱国主义、理想信念、高尚情操、创新精神、独立意识等，与育人价值目标高度统一，能够为大学生提供鲜明的价值导向。其次，校史文化为育人提供优质的教育资源。一所高校的办学思想、办学理念、办学精神，都是在长期办学实践和新时代需要的结合中形成的，集中体现在校史文化中。校史文化传承着师生的爱国主义、集体主义、社会主义基因和深刻的思想内涵，反映了中华民族艰苦奋斗、不怕困难、拼搏进取、勇于创新的理想信念、精神品质和思想作风，这些都与育人的基本内容紧密相关。因此，校史文化可以为育人提供优质的教育资源，甚至提供精神底气。再次，校史文化为大学生提供永恒的精神家园。校史文化不仅是高校历史发展的积淀，也是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的表征，具有独特的文化品位和精神取向，是高校整体的核心价值和精神理念的反映。将校史文化融入育人实践中，是价值取向的巩固和民族精神信仰的回归。
校史文化丰富了育人内容和方法。校史文化在记载学校发展沿革和脉络的同时，也折射出一个地域乃至整个国家的改革发展轨迹。在校师生可以通过校史文化，从高等教育的视角对国家某一时段的历史进程、社会变革进行深入研究，挖掘校史文化中隐藏的社会发展元素，使思想政治教育内容更加贴近，提升思想政治教育的影响力和实际效果。将思想政治教育寓于校史文化之中，是实现思想政治教育创新的有效途径。校史文化中的精神文化、制度文化可与思想政治教育中的文明教育、法制教育进行类比；校史文化中的生动、具体的感性素材可以支撑思想政治教育的理念骨架，将生动的校史故事与枯燥的教育理论相结合，创新思想政治教育的内容和方法，提高思想政治教育的吸引力。
三、校史文化育人的长效机制
提高大学的知名度，提升大学的办学影响力，最终要靠文化来实现。从育人的视角看，要把校史文化建设提升到新的高度，形成系统化的校史文化建设体系，让校史文化在育人实践中充分发挥作用，实现育人价值的最大释放。
建设好实体校史馆和网络校史馆。当前，全国各大高校比以往任何时候都更加重视对校史的疏理和编研，大部分高校都设有校史馆或者相应的校史研究机构。新形势下，高校必须加强校史博物馆建设，创造文化育人新模式，使校史博物馆成为提升大学文化传承作用的重要力量。北华大学在合并组建20年内，两度编撰校史，出版了百万字校史文化丛书，常年在校报、微信公号上开辟校史文化专栏。在此基础上，正在积极筹建实体校史馆和网络校史馆。在发挥育人功能方面，要让校史馆能够吸引和影响更多的学生，同时也要使更多的师生投入到校史馆的建设与完善之中。
统筹推进校史文化建设。校史文化建设是一项长期工程，高校党委要有新时代的文化担当，把校史文化建设作为一项系统工程来抓，成立校史文化建设工作领导小组，纳入学校文化建设总体规划，设立目标、分步实施。北华大学党委于2017年出台了《大学文化建设工程实施方案》，对学校2018—2020年文化建设提出指导思想和具体措施。要整合学校各部门的力量，充分发挥在校师生员工、离退休老教师以及广大校友的积极性，给予校史研究、校史教育实践、校史文化育人探索更多的政策支持，使学校每一阶段的办学实践、每一时期的重大改革、每一处有人文价值的建筑景观、每一位投身教育事业的教师和杰出校友，都能得到充分挖掘、传播、继承和发扬，都能带给今天的学生更多的智慧、思考和源源不断的精神力量。
开展校史文化研究基础工程。为充分发挥校史文化的育人功能，高校应把校史研究作为基础性工作来抓，有条件的高校应成立独立的校史研究机构，挂靠在党委宣传部门或档案馆、图书馆，设专职人员，集中征集校史资料、编研校史文化、出版校史书刊。《北华大学文化建设工程实施方案》中提出建立校史文化研究会和专家咨询委员会，开设校史文化课程，认真总结本校发展脉络和发展规律，探索校史文化内涵和育人规律，用育人成果体现校史文化的价值。
开展校史文化育人创新工程。要充分利用重要节庆纪念日的有利契机，开展丰富多彩的各类校史文化活动。尤其是每逢整十年的校庆日、校友返校日，以及开学典礼、毕业典礼等，广泛开展校史展览、同唱校歌、校友讲校史、校史报告会、校史故事寻访活动，以及文学艺术主题征集、主题演讲等活动，引导学生传承大学精神，形成高尚情怀，建立较强的文化自信。在以文化人工作中，北华大学注重发挥校园媒体的作用，充分利用校报、网站和微信公号等资源，开展线上线下校史文化教育活动，使学生在自由选择、主动参与中提高自身的思想素质。
构建校史文化的多元载体。除校史馆建设外，还要注重发挥环境育人功能，尤其要保护具有历史纪念意义的校园景观，如具有历史风貌的老建筑，或者建设具有育人功能的雕塑和景观。要有针对性地传承校史故事，讲好老院长、老教授那些有情怀的故事，以及校园里的一草一木、碑石小品等，那些谈恋爱常去的小山坡、爬满楼宇的绿植等，都是校友对母校印象最深的记忆，也将是在校学生乐于传承下去的人文资源。北华大学合并组建后，建设了新校区，置换了两个老校区，保留了两个老校区。除在老校区留有部分历史风貌外，还在新校区辟出校友捐建的草坪、建设的校友林，最大程度地延续校园的历史脉络，发挥历史环境育人的独特功效。