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　　为贯彻落实党中央、国务院关于建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策部署，山西省人民政府审时度势，做出了实施“1331 工程”统筹推进“双一流”建设的重大决策。省高校工委、省教育厅党组下发了《关于开展“提高标准、提升能力、争创一流”专项活动的通知》，学校 3 月底印发了《关于开展“提高标准、提升能力、争创一流”专项活动的实施方案》，在认真学习领会相关文件、讲话精神的基础上，结合近期学习讨论的心得体会和教务处的工作实际，坚持问题导向，破题导向，浅谈自己对目前学校教学工作的认识与思考，与大家共飨。
　　一、问题与不足。（1）教育教学观念相对滞后。教学管理干部以及教师中不同程度地存在着因循守旧、墨守成规、不思改革、不会改革的现象，对先进的教育思想和理念了解不多、思考不深、更新不够，内生动力不足，外来压力不够。（2）专业建设整体水平不高。专业设置与区域经济和社会发展衔接不紧密，响应度、支撑度低，引领力不强；对区域社会经济发展的人才支撑、智力支持作用不明显；以岗位胜任力为导向的人才培养模式尚未建立，专业课程体系的科学性与适用性需进一步提高。（3）课程建设整
体质量不高。优质课程建设成效不明显，示范作用发挥不够。课程试题库建设滞后，命题质量不高，考核方式单一，形成性评价体系不完备，“一考定终身”普遍存在。（4）实验室建设滞后。实验室数量总体不足，相当一部分实验室设备陈旧，部分新设专业甚至还没有专业实验室，实验室开放的形式与内容不能满足应用型人才培养的要求。（5）教学管理工作亟需加强。教学工作两级管理体制尚未完全建立。各院、系（部）在教学管理中的主体作用没有充分发挥出来，工作主动性、积极性和担当意识不够，“等”、“靠”、“要”思想严重。（6）师德师风建设有待加强。部分教师对备课、授课、批改作业、监考、阅卷、试卷分析等日常基本教学工作不上心、不用心、不严谨、不认真、不规范，缺乏敬业精神。在教学工作中不注重教书育人、以德树人、为人师表，照本宣科、照屏宣讲现象较为突出。（7）师资队伍建设相对薄弱。专任教师总量不足，高水平领军人才短缺，具有博士学位的教师比例偏低，且专业分布不平衡。非医学类专业“双师型”、技能型教师很少，教师的培养培训不规范、不系统。（8）教风学风建设任务艰巨。部分教师对教学工作的热情不高、投入精力不够，满足于上了课，而不是上好课。
部分学生学习目标不明确，满足于不挂科就行，专业思想不稳定；学生学习的积极性、自觉性有待进一步提高。（9）信息化建设相对滞后。信息化建设的整体水平落后，广大教职员工对信息化建设重要性的认识还有待深化和提高；信息化发展的基础设施、数字教学资源共建共享、教育管理信息化体系、教育信息化对于教育教学变革的促进作用有待进一步加强。
　　二、思路与举措。（1）大力更新教育教学观念；（2）科学修订人才培养方案；（3）着力提升专业建设水平；（4）不断创新人才培养模式；（5）努力打造一批优质课程；（6）稳步推进创新创业教育；（7）深化教学运行管理改革；（8）强化质量保障体系建设；（9）切实加强师资队伍建设；（10）加强教材建设，深化教学改革；（11）强化实践教学，提升学生实践能力与创新意识；（12）加快数字化校园建设，提升网络信息化水平；（13）积极迎接教育部本科教学审核评估。
　　当前，学校正处于提升内涵、深化改革、加快发展的历史关键时期，让我们大家凝心聚力、齐心协力、同心全力、着眼“三基”，着眼“落小、落细、落实”，全面促进学校教学工作大提升，开创学校教学工作新篇章。