文章内容

实践中的教与学


　　纺织工程作为我校的国家级重点学科，其发展和建设凝聚了几代人的心血。
　　纺织工程的开始可追溯到1912年的北京工业专门学校机织科。直至1958年国家教学大发展，她才从天津大学独立出来，与当时天津纺织工业学校合并成立了河北纺织工学院，即我校的前身。建校初期，适逢国家纺织部对纺织工业进行布局规划，将天津确定为“针织”重点培养基地，我校也将针织确立为重点专业。得益于政策的有效落实，天津的针织工业得到飞速发展，逐渐成为全国乃至全亚洲针织工业基地，这个也成了我校迈上新台阶的契机，承办了国家统编教材的针织部分。
　　因为借鉴了苏联的教学模式，我们最初把“专业”称为“专门化”，旨在培养精于针织、机织、毛纺等专门型人才。改革开放以后，我们的教学体制逐渐向西方靠拢，新产生了先学几年基础，再细化专业方向的“大纺织”。经过一段时间的磨合与协调，最终形成现在被普遍接受的“纺织工程”。
　　在这个体制的改革过程中，纺织工程这门学科也不断得到发展，这主要归功于三个部分的建设工作：专业建设、实验室建设、以及包括师资队伍建设在内的教研相长进程。
　　专业建设方面，从早期的棉、毛、丝、麻等分类“专门化”，到后来的“大纺织”及至如今的“纺织工程”这个过程，我校培养“复合型人才”的发轫、发展是这期间值得一提的成绩。我校是较早提出培养“复合型人才”这一计划的高校，并且也成功地落实了这一计划。事实证明：当时这项决策是非常正确并且有先见的。那是80年代初期，由于纺织院校学生对纺织学知识样样通吃，造成学而不精、样样平常的情况。据此，我校领导经过商议，提出了“复合型人才”这一概念，将学制调整为“2+2”，即入校前两年学习纺织类的基础知识，大体掌握纺织行业的分类、前景及相关的纺织基础，后两年则加强专业学习，主攻自己以后将要从事方向的专业知识及技能。例如将从事纺织品贸易的主攻英语，将从事生产的主攻机械等等。这样一来，前两年是基础，后两年是特色，形象地说，就是一碗“阳春面”和它的“浇头”。但实行一段时间后，有些老教授有了不同的看法，认为那样就成了两个大专，于是大家一起协商讨论，最后决定折衷一下学习年限，改成“基础三年，专业一年”的模式，并在针织专业中展开试行教学。1987年，我校新成立纺织品系，在纺织学基础中加入了染整的整套技术，同时将纺织品系的学生按原先的“2+2”模式进行教学直至现在。虽然，改革的过程是曲折的，但这个探索在培养复合型人才的工程上，确实功不可没。
　　实验室建设起步较晚，时间为70年代初期，但它将学校的理论教学与实践教学有机地结合到了一起。而且，由之衍生的校办企业，在学校的历史上也曾起到过积极的作用。校办企业的开设是在政府鼓励的条件下实施的，目的是在发展自主创新科技的同时，促进产、学、研相结合以及科技成果的转化。但是一段时间的运营之后，学校发现教职员工过多精力花费在追求企业的效益上，这与学校以培养、提高学生实践能力的初衷是相违背的。于是，在学校形势较好的情况下，一部分企业被关闭，只留下规模适中且具有科研性质的几个，并将所有制从国有转变为股份制，学校只控股其中一部分，剩下的由投资商管理。比如现在的“膜天膜”就是国家鼓励运作，但无需学校花费太多精力的一个。实验室建设经过三十几年的努力，至今已有两个被评为教育部重点实验室：中空纤维膜材料与膜过程实验室和先进纺织复合材料实验室。
　　至于教学，它是体现一个学校真正含金量的部分。我校历来以提高人才培养质量为办学的生命线，坚持“教研相长，学能并进”的办学理念。在贯彻这一理念的过程中，我校不断引进先进的设施和教学人才。师资队伍的建设现已卓具成效：高级职称人员700余人。值得一提的是，这些人中间更有国务院学位委员会学位评议组成员、教育部院校设置评议委员会委员、享受国务院政府津贴的专家等，为纺织工程的学科建设作出重要贡献。随着高科技进入纺织行业，传统纺织也发生了日新月异的变化，逐渐走向以新型化学纤维束为代表的材料工业。同时纺织品设备的科技化也使纺织品由传统的应用领域进入高科技领域。顺应这种变化趋势的，是我们孜孜以求的科研精神。在科研与教学并重的道路上，我校各级领导、教研人员将纺织工程建设为国家重点学科，成立了天津市工程技术中心、膜工程技术中心和天津市技术推广中心、纺织化学品技术推广中心，为培养高新技术人才不断切实努力。
　　经过近五十年的时间，我们在探索纺织工程学科建设的道路上已经取得了很大成绩。而在我看来，有着“严谨、严格、求实、求是”精神的新一代纺织人才，将在这条道路上走出更加广阔的未来。