文章内容

　　 要点：“学生谋特长”研究背景、“学生谋特长”研究述评、“优秀学生导师制”探索

　　“优秀学生导师制”展望

　　一、“学生谋特长”研究背景

　　1、高等学校要办出特色——周远清

　　—学校办出特色，培养有个性的学生是最要的办学思想

　　2、我院“三追两谋”锦城精神——校长邹广严

　　—“三追”即追求事实、追求真理、追求至善；

　　—“两谋”即学院谋特色、学生谋特长。

　　3、锦城人才培养的“长板原理”

　　二、“学生谋特长”研究和实践述评

　　针对不同层次的学生特长培养 （中小学、中专、高职、本科）; 针对不同专业的特长培养（体育、艺术等）; 专业特长培养路径的研究；理论基础 ；实践案例

　　高职院校特长生导师制

　　存在的问题：特长生导师良莠不齐、课题难度深浅不一、学生报名和选拔出来的人数多但坚持做到最后的少

　　对策与建议：制度保障（思想重视、加强组织领导、建立管理机制、制定实施方案、落实相关政策）；导师选聘；学生选拔宽进严出；鼓励学生自主开发课题

　　专业特长培养路径研究

　　1. 增强学生的特长意识， 形成合理的特长规划

　　2. 形成适合专业特长发展的教学环境 。具体包括：优化课程设置、优化教学方法、优化评价方式。

　　“学生谋特长”理论基础

　　专家观点 ：“因而知教育者，与其守成法，毋宁尚自然； 与其求划一，毋宁展个性。”

　　——蔡元培

　　“充分发挥特长，是培养创新人才的关键和灵魂。”

　　——武汉大学教授、长江学者特聘教授、新世纪百千万人才工程国家级人选赵兴中：

　　CBE（Competency-based Education）教育 ：“以能力为本位”，摒弃传统的“四个一”（一支笔、一块黑板、一本教材、一张嘴）的“灌输式”教学方式，换之以“四主”（以学生为主体，以教师为主导，以能力为主线，以训练为主要环节）

　　多元智能理论：美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年提出，是学生培养谋特长的理论基础

　　“学生谋特长”实践案例

　　湖北工业大学：特长教育提高毕业生就业率，“合格+特长”的大学生素质发展模式

　　武昌理工学院：高校设置特长素质学分

　　郑州职业技术铁路学校：兴趣提升为能力、特长发展成职业

　　中国海洋大学：“套餐+单点”式的选课制

　　吉首大学园林专业：“三结合、两强化”聚焦就业的专业特长培养改革与实践

　　三、工商管理“学生谋特长”特色培养总览

　　“优秀学生导师制”探索

　　指导思想： 因材施教”原则、 “学生谋特长”教育理念 、工商管理系“让优秀的学生更优秀”的人才培养理念

　　优秀学生指导教师制实施情况 ：从13级学生开始 ，5个专业58名优秀学生、参与26名专职教师 ，按第一学期期末成绩前5%

　　指导流程：

　　1. 了解学生情况： 个人特征（性格、身体） 家庭情况（人口、收入、家庭期望） 学习情况（特长、方法、效果） 职业规划（职业目标）

　　2. 商定职业规划

　　3. 制定每学期学期计划

　　4. 学期结束进行学期总结， 制定下期计划

　　指导形式：多渠道沟通、读书会、项目指导

　　指导内容：1 ，目标引导—职业规划、成长计划 2，学习指导——学业规划、课程学习、学习方法、 经典阅读 3，实践指导—科研项目、企业项目、实践活动 4，做人教育—做人规划、常识教育、人际关系 5，生活辅导—角色认知、环境熟悉

　　实施效果——学生反馈

　　主 要 收 获：学生与老师之间建立了信任和亲密关系 、减少了学生的迷茫和困惑 、激发了学生个人的信心和潜能 、强化专业知识、拓展综合能力

　　学 生 建 议：引导专业思考 、增加学生交流互动 、强化指导针对性 、安排专业实践活动

　　实施效果——成绩分析

　　58名同学中（有1名同学从物流管理专业转到人力资源管理专业，所以成绩排名未统计），第二学期较第一学期（即实行优秀学生导师制前后对比）成绩排名上升的有29人（占比51%），排名保持不变的有6人（占比11%），成绩排名下降的有22人（占比38%，其中名次下降在10名以上的有7位同学） 。

　　“优秀学生导师制”展望

　　优化建议：细化优秀学生导师制的工作职责；组织导师们参加统一培训；明确导师与辅导员老师、任课老师之间的工作差异，加强导师与辅导员的配合；增加可量化的指标来衡量优秀学生导师制的工作；导师之间多进行交流和学习；根据不同年级制定不同的优秀学生选定标准

　　后续工作：下学期将继续实行优秀学生导师制，符合以下条件的学生可以提出申请：1.入校高考成绩专业排名前5%的学生；2.第一学年期末考试专业排名前5%的学生。

　　完善指导流程：包括宣讲、申请和评议，由辅导员老师和教研室、教务科合作完成。