编者按：8月26日至28日，学校召开了2014年党委（扩大）会。本次会议以“以社会需求为导向，进一步明确学校办学定位，深化学校改革措施，加快学校转型发展，不断提高人才培养质量和整体办学水平”为主题。党委书记李建林、校长何伟军分别作了讲话和报告。现将讲话和报告的重要精神予以摘录，供大家学习思考。
一年一次的党委（扩大）会在不断明确学校办学思路、持续推进学校快速发展中起到了非常重要的作用。这里，我从六个方面，结合会议主题，就学校发展、改革和定位的有关问题，做一些思考，与大家交流。
一、关于社会需求导向问题。
大家对社会需求导向这个问题的认识，总体来看，认识到位。我想再强调几点：第一，以社会需求为导向，是现代大学发展的必然选择，是现代大学发展过程中必须遵循的重要理念。近年来，教育部一直倡导高校改革与发展要以社会需求为导向。我们对于需求导向到底是什么，怎么导向，还不是很清晰，研究也不够。社会需求导向不是口号，要落地，要生根，要发芽，要开花。我们要重点研究需求怎么引导学校发展，把社会需求导向落实到我们的工作中去。第二，社会需求导向已作为社会评价学校办学水平的一个重要检验标志。评价大学水平高低，要靠社会来检验，不是自己说有多高水平就有多高水平。第三，我们学校的功能与内涵建设要适应社会需求。办学定位、学科建设、队伍建设、人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新要适应社会需求。第四，学校的治理结构、管理制度、运行机制要适应社会需求。学校的改革一定要适应社会需求，要拿出时间表和路线图，要一条一条来落实、一条一条来推进。第五，把握社会需求与培养目标的一致性。我们要去了解、判断、研究社会需求的要求与内容，拿出应对措施，把服务社会需求融入到我们的人才培养项目中，融入到我们的科研工作中。社会需求中的人才培养问题既是一个数量问题，也是一个质量问题，同样的本科人才，质量越高，社会认同度就越高。还有一个层次问题，比如专科、本科层次，硕士、博士层次，都要分析研究社会的需求，从而来判断我们该如何适应。对于社会需求的动态变化问题、校情与优势问题，我们一定要从多个角度去研究、去分析、去判断。
二、关于全面深化改革问题。
现在，全面深化综合改革必须在各项改革综合考虑的基础上深化并统筹推进。要全面、要深入，还要综合，这给我们带来的改革难度是比较大的。当前和今后一个时期，高等教育的深入改革主要体现在高考考试招生和评价制度改革、人才培养体制改革、科研管理体制改革、高校治理体系和治理能力现代化建设、高等教育分类管理制度改革等十个方面。
当前和今后一个时期，学校要推进的改革，主要集中在以下十二个方面：
一是内部管理体制改革。主要是按照“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的现代大学制度的要求建构大学内部管理体系，按照治理能力现代化的要求建立良好的运行机制，同时稳步推进大部制改革。
二是学科建设体制改革。目前学校的管理体制是以院为主，预算到学院，学院与学院之间有壁垒。所以，探讨建立学部制，打破学院界限，实现学科交叉、资源共享，既有利于学科群的构建，又有利于交叉学科和新兴学科的发展。
三是人才培养体制改革。体制改革比模式改革意义更广。人才培养体制的改革需要认真统筹考虑。第一个是如何发挥学院的主体作用问题。人才培养体制改革的主体是学院，这项改革是各学院工作当中必须重点考虑、重点研究、重点推进的问题。我希望每一位院长要主抓改革，每一位书记要支持改革。第二个是如何调动教师改革的主动性问题。改革的主体在学院，办学的主体是教师，人才培养体制的改革要靠教师去推动。如果教师的思想观念跟不上，教师的行动不主动，再加上各项政策不落实，那么我们的改革工作肯定推进不到位，改革就变成了一句空话。
四是科学研究体制改革。协同创新作为一种新的科学研究形式将长期存在，如何加快推进协同创新体系，如何建立科学评价机制，如何以高水平的项目和成果来导向提质，需要我们思考。
五是社会服务体制改革。无论是行业服务，还是地方服务、社会服务，我们做的还很不够。有主观的因素，也有客观的因素，但主观的要多些，主要是思想解放不够。我们要制定科学的成果转化政策，要有激励措施，有利于提升服务能力。
六是人事分配制度改革。建设的重点在高水平的师资队伍建设，改革的重点在于提质、分类、激活、激励。
七是深化目标管理改革。要注重核心指标的科学性与目标考核的导向性。
八是深化预算体制改革。要注重全口径、超前性、重心下移。
九是资源优化配置改革。通过改革，达到资源优化配置，产出较高的效益。
十是后勤管理体制改革。通过改革，更好地体现出服务属性、竞争局面和效益收成。
十一是思想政治教育体制改革。要体现出思想政治教育明确的针对性、有效性。
十二是干部管理制度改革。通过改革，要建立能上能下的灵活机制。同时积极探索职员制改革。
三、关于立德树人问题。
高等教育的根本任务和历史使命是人才培养。培养什么人？我们要培养的是社会主义事业的建设者和接班人。我们培养的人要德、智、体、美全面发展，四位一体，要坚持德才兼备、以德为先，也就是做到立德树人。要贯彻落实好湖北省委书记李鸿忠同志在第二十二次湖北高校党建工作会议上提出的“四个第一”的要求，即高等教育的“第一任务”是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，“第一教育”是理想信念教育，“第一学科”是马克思主义理论和中国特色社会主义理论，“第一课程”是立德树人，培养正确的世界观、价值观、人生观。我们要正确认识高等教育 “第一任务”与 “第一教育”、“第一学科”、“第一课程”的关系，把重心和落脚点放在学生身上，切实加强社会主义核心价值观教育，促进学生健康成长成才。
我们要构建良好的育人生态环境，这点非常重要。良好的育人生态环境至少包含良好的自然生态环境、文化生态环境和学术氛围，当然还有素质教育的众多载体与形式。同时制度环境、政策环境、大学运转机制的构建，都对育人生态环境的构建起到很重要的作用。
要加强纪律教育，要使学生感觉到严是爱、松是害，做一个有纪律的人。要加强责任教育，使我们的学生有责任感，承担国家责任、社会责任、家庭责任、个人责任、学术责任、单位责任。要加强安全教育，使我们的学生知道人身安全、交通安全、饮食安全、交友安全。要加强成才教育，使我们的学生志存高远、脚踏实地。要加强诚信教育，使我们的学生诚实做人、信守承诺、勤奋学习、坚守底线。我们要引导和培养学生“立志高远、涵养大气品格，修身求知、追求一流学问，知行合一、创造精彩事业，甘于奉献、践行责任人生”。
要强化学院党委和行政在立德树人工作中的主体作用。立德树人的重心要落实到学院，学院的党委、行政都要为立德树人负起责任来。要强化以人为本的理念，把以学生为本的理念落到实处，把全员育人、全过程育人工作落到实处。
四、关于师德师风建设问题。
教育大计，教师为本；立德树人，以德为先；教书育人，师德为要。学科、学者、学术、学风、学生是大学的五要素。提高教育质量，提升办学水平，增强办学实力，关键在教师。而师德师风师责建设是人才培养之关键，涉及到培养什么人的问题。师资队伍建设过程中要坚持师德为先、教学为要、科研为基、育人为本。师德、师风、师责建设是目前摆在我们面前的一项十分重要的工作。学院是师德、师风、师责建设的主体，也是责任主体，各学院要拿出切实可行的办法，充分发挥各学院党委在师德、师风、师责建设方面的主体、主责作用。要增强教师对教师职业的责任感、荣耀感和幸福感，切实提高教师对教书育人的投入、热情和追求。要营造师资队伍发展的良好环境。特别是对年轻老师，要从事业、待遇、感情留人出发，为青年教师构建良好的学术氛围、发展环境，使青年教师一开始就有学术理想、学术抱负，帮助青年教师尽快树立崇高的学术目标，让他们尽快成长成才。
五、关于治理体系和治理能力现代化问题。
高等教育改革的目标是推进教育领域治理能力和治理体系的现代化。高校要按照现代大学制度的要求，构建合理的内、外部治理结构。在内部治理结构方面要处理好“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”这四个层面的关系。在外部治理结构上要发挥理事会的作用和功能。高校面向社会依法自主办学，坚持党委领导下的校长负责制，党委常委会是学校的最高决策会议。同时，要充分发挥学术组织在教学科研管理中的作用，充分发挥理事会咨询、支持、监督办学的作用，充分发挥教代会、职代会作用，实行民主管理。
六、关于学校转型发展和定位问题。
国家教育部反复强调，要优化高等教育结构，实行分类管理、分类发展，优化人才培养结构，适应国家需求。要求高校以社会需求为导向，找准自己的位置，转型发展。广义上讲转型发展，就是学校如何改革和发展的问题。狭义上讲，是学校如何定位的问题。社会在转型、需求方面在变化，我们必须去适应。我校在办学方向、办学定位、学科发展、服务面向、人才培养、科学研究、社会服务等方面也需要转型。
三峡大学要找准位置、准确定位，积极转型发展，站在高起点上谋划学校的发展。结合社会需求和学校校情，我们学校的定位应该是应用型。学校的办学定位是依托行业、办出特色，面向地方、提升能力。学校的办学目标定位是水利电力特色鲜明的高水平综合性大学。学校的服务面向定位是水利电力行业、地方经济社会发展。学校的发展任务定位是提高层次、优化结构、提升内涵。学校的发展战略定位是特色发展、开放办学、文化引领、改革创新。学校的学科建设定位是优化结构、建群抱团、重点突破、协调发展。学校的队伍建设定位是优化结构、提高质量。学校的人才培养定位是高素质、强能力、应用型。学校的科学研究定位是立足行业前沿、瞄准地方需求。学校的社会服务定位是提升服务水平、提高服务能力。学校的文化传承定位是构建文化氛围、服务文化发展。