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　　再谈尊师爱生问题，说明这方面还有问题，而且不容忽视。我是文革后恢复高考的77级大学生，既有过大学生的经历，也有30年教龄的教师体验，最大的感受是，现在的师生关系大不如从前。我记得，我们上大学的那个时候，学生们无论在何时何地，见到老师都会主动礼貌地问老师好，与老师热情深入攀谈，那个尊师爱生啊，那个和谐啊，那个良师益友的情景啊，真的让人感动，叫人难忘。现在呢，在课间或在路上或在其他地方，学生遇见老师少有打招呼，少有听到老师你好的声音。而老师呢，也没有过去那样敬业，那样关爱学生了。这些，固然有社会人们冷漠、缺乏感恩的风气影响，但根本的还是师生自身的问题。这几乎是40岁以上年纪的老师共同的感受。这样的师生关系极不利于人才培养，和大学人的优雅品质、教书育人的内在要求、优良的尊师爱生传统格格不入。我以为，现在的大学，已经到了拯救、回归和复兴尊师爱生、良师益友的优良传统的时候了。这绝非危言耸听！
　　尊师的根本目的和意义是啥？我看要弄明白。很多人不禁要问，谁不晓得，错了，很多人都不全晓得，只知道其一啊。尊师，仅就学校内部而言，也不单指学生要尊敬老师，尊敬老师这个具体的人，更指学生要尊敬老师这个职业，尊敬老师教书育人的劳动，尊敬知识，敬畏知识，是体现学生对老师塑造自己成才之劳动的尊重敬仰的那份感恩，还指学校的管理和服务人员都要把教师看做是办学育人的主体和根本，要全心全意为教师的教书育人、职业发展、工作生活等各方面的需求提供优质服务，使教师具有良好的育人环境和条件，心情舒畅，很有尊严。可我们的有些管理服务人员的服务师生的行为、一些管理制度办法中的有些规定，不是方便师生、方便教学科研，而是方便自己，何谈尊师爱生？就校外而言，政府全社会，都要在制度政策上提高教师的社会政治地位和经济地位，尊重和发挥教师的普世价值作用，帮助学生平等公平公正获得受教育的机会和教育服务。那么，爱生呢又做何解？只是专任老师爱学生吗，不是！所谓爱生，是指主体的专任老师和管理服务人员都要爱学生，只是爱的领域不同和有所侧重而已，即在各自的职业领域里为学生又好又快成才提供最好的教育服务。
　　如何改善目前不太令人满意的尊师爱生状况呢？政府可以从政策制度上切实加大对教育的投入，为各级各类学校提供丰富优质办学条件，提高教师待遇，提升教师的社会政治地位，在全社会形成尊师重教爱生的风气；学校呢？作为教师，根本的是要有一颗炽热的爱教育的心、爱教师职业的心。具体而言，教师在教书育人中要把学生当做自己的孩子来爱，只有那样，才是真切的发自内心的爱，也只有那样的爱，才能焕发出无穷的职业动力，激发出教书育人的创造力，才能在教书育人的全部活动全部过程中提供包括人格塑造、知识传授、能力培养、素质提高等全面关心和促进学生全面成长成才的优质高水平教学；作为管理服务人员，要把教师和学生作为学校生存发展的根本，作为衣食父母看待，视为上帝，要把优质服务师生作为我们工作的出发点和归宿，在态度上要热情周到、耐心细致，在服务上要全方位、高质量、高水平。
　　窃以为，若能如此，我们渴望已久的尊师爱生氛围必将很快复苏。