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　　二三十岁应该是意气风发的大好年华，但往往“事不遂人愿”，“青年危机”影响着一代又一代的人，它使青年人生活在焦虑不安中，惶惶度日。是什么使青年人深陷“危机”呢？一种现象的产生往往是多种因素共同作用的结果，有时候甚至连一些微不足道、难以察觉的因素也会对一件事的产生和发展有着巨大影响，这是不容我们忽视的。因此，关于“青年危机”，我们要从细处和深处去考究，全面地去研究和分析，才能找到它的解决之道。
　　我觉得，青年危机并不一定是青年时期才形成的，人们童年时的经历是造成青年危机的一个重要因素。当今社会，父母望子成龙、望女成凤的思想一直传承和发展，本着孩子不能输在起跑线上的原则，父母在孩子小的时候便以自己的眼光去选择孩子的人生之路，可怜孩子们小小年纪便老气横秋。孩童时代就被灌输了“要担当大任”的思想，这不知是社会的幸运还是厄运？青年一代在儿时便接受了父辈“担当大任”的思想熏陶，往往以过高标准去要求自己，定位自己，很容易导致自卑。当青年人出来闯荡，看到理想与现实的差距时，会感到巨大的压力，这种压力比童年所受压力更加沉重。青年一代应有自己的发展，父辈不能以陈旧的观念去安排孩子的人生，孩子有自己的人生之路要走，父辈的安排只会让孩子过早地承受压力，长此以往，形成惯性，尤其到了青年时期，血气方刚的青年人往往容易受挫，焦躁感也会倍增，不利于青年发展。所以，还青年一片自由的蓝天，首先要还他们一个自由的童年，父辈不要安排孩子的人生，给他们自由选择权。
　　同样，学校教育带给学生的“后遗症”加深了青年危机。在中国，我们从幼儿园开始便深受应试教育的负面影响。记得前不久，听家乡人说，我们那儿连幼儿园升小学都要通过考试进行。在应试教育机制下，培养的往往是应试能力，而就业考察的是人的实际能力，两种能力似乎并不搭调，因此就业怎会不受压力？学校教育是否脱离根本轨道了呢？学校教育并不是单纯意义上的教书，它的根本之处是育人，培养人才。所以，在现实的教育中，我们既要培养学生的理论素养，又要提高学生的实践能力。提高学生的实践能力一直以来似乎只被当作一个口号，而很少落实到实处。现在是我们真正推动教育改革的时期，不要让原有的教学体制束缚了青年的发展。
　　“青年危机”的存在不容忽视，我们必须正视它并认真考究这种现象产生的原因，然后具体问题具体分析，对症下药，从而找到“青年危机”的解决之道，还青年一片自由的蓝天。