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一、班级文化建设需要神形合一

真正的班级文化主要由两个部分组成，即外在的物质文化和内在的精神文化，是内外结合的一个完整的“生命体”。物质文化是指班级中的师生在各种班级生活、学习实践中创造出来的显性的物质财富，是可见的客观物质存在，最为明显和常见的就是“班级文化墙”、班徽、班旗等物质载体；精神文化是班级的隐性文化，其中包括班级成员共同认可的基本信念、班级精神、价值标准和行为规范等。物质文化和精神文化是相辅相成、不可分割的一个整体。物质文化以外在表现的形式承载着精神文化的内涵；精神文化则是物质文化的基石和灵魂。

目前，有关中小学班级文化的理论十分丰富，可是，反观目前的班级文化建设实践，会发现与丰富的理论相比，实践中的班级文化建设是那么的贫乏，大部分班级文化建设对育人的贡献微乎其微,大部分的班级文化建虚有其表，就如没有灵魂的躯壳，难以实现育人功能。

本研究认为，班级文化的形成需要一个过程，且班级文化一旦形成，就会得到班级成员的共同遵守。班级文化应该是具有内在生命力的，它通过自己的有机生长来展示学生在班级中丰富的生存状态，并不断推动班级发展，最终实现班级的育人功能。在班级文化建设过程中，必须把握好物质文化与精神文化的关系，做到形与神的完美结合，以物质文化来体现精神文化并促进精神文化的内化和升华，以神形合一来为育人服务，这才是班级文化的意义之所在。

二、班级文化建设神形分离的原因

中小学班级文化建设神形难以合一，追根溯源，主要与班主任自身的因素有关。

（一）班主任的专业知识有待提高

班级文化神形分离，最根本的原因是班主任缺乏班级文化建设的专业知识。由此便会容易导致班级文化建设的薄弱化和盲从性。在社会、上级主管部门、家长的多重压力之下，班主任们关注的焦点都是学生的学业成绩，从而忽视班级文化建设。对班级文化的重要性认识不清、对班级文化建设重视程度不够，追根究底就是专业知识匮乏。

（二）班级文化建设的路径待拓宽

缺乏班级文化建设的具体路径指导是班级文化建设神形分离的主要原因之一。班级文化建设该如何开展是一个困扰很多基层班主任的问题之一。实践中，许多班主任班级文化建设的重要途径就是“跟风”，即别人如何做自己就如何做，老班主任如何做新班主任就跟着做，所以学到的建设路径无非两种——请广告公司或放手学生自己做。如此循环往复，班级文化建设没有指导思想，没有师生参与，没有班级灵魂，老班主任带着新班主任，造成学校的班级文化建设年年如是，陷入有“形”无“神”的怪圈。

三、班级文化建设神形合一的建议

班级文化建设的水平直接关乎班级育人功能的实现程度，因此，班主任应该重视班级文化建设，以神形合一的班级文化来促进学校育人功能的实现。

（一）着力提高班级管理的专业知识

班级文化建设是班级管理的必修课，班主任必须加强班级管理相关理论的学习，同时向实践中的优秀班主任学习，提升自身的专业素养，提高班级管理的能力。如此才能胸中有丘壑，主动积极的去构建有特色的班级文化，同时也学会如何专业地评价班级文化。

（二）拓宽班级文化建设的路径

神形合一是班级文化建设的主要路径。建设好、发展好班级文化，应着力创设具有熏染性的、学生认同的、具有归属感的班级物质文化，着力培育具有引领性的班级精神文化。以富有内涵的外部物质文化建设来承载淳厚的内部精神，同时促进内部精神的深化，达到神形合一的理想境界。

1.构建富有个性的精神文化

（1）确立班级共同愿景

班级共同愿景是从班级成员的个人愿景中提炼升华出来的，它源于个人愿景又高于个人愿景，是学生的个人愿景与班级愿景的完美结合。班主任首先要召开会议，与学生民主协商，构建班级发展的共同愿景。然后将共同愿景分解为各个学年、学期的目标，落实到个人具体目标、计划。由此来激励学生，将学生的个人命运与班级命运紧紧相连，以班级共同愿景来增强班级凝聚力，由此促进班级与学生协同发展，实现班级与学生个体的双赢。

（2）确立共同的价值观念体系

共同的价值观念体系是班级组织保持凝聚力和发展动力的前提，共同的价值取向是班级文化建设的核心内容，能够引导、平衡、充实和提高学生心理素质，有利于班级的稳定和谐，对班级成员进行统一的价值观引导，这是班级文化建设的核心要素。教师要引导学生达成共识，以共同的价值追求提升班级凝聚力。其中，对学生进行情感培育是必要的。班主任需要培育学生对班级的情感，使学生明确自己的责任和使命，懂得感恩和担当。以此来培养学生的爱班意识、爱家意识、班级荣誉感，培育学生以班级、家庭利益为先来指挥自己的行动，只有这样学生在纷繁复杂的环境中才能以正确的价值观立场来辨别外界的各种因素。

（3）明确有特色的班级精神

首先，引导学生为自己的班级设计一个富有个性、彰显班级特色的班号，班号的设计要目光长远，着眼于有益于学生的终身发展；其次，班级公约要考虑到学生现在的身心发展状况，既要对学生有激励、约束作用，又要能引导学生积极健康发展；第三，班训必须体现班级风貌，符合班级学生现阶段的学情，以培养学生终身发展的能力为出发点和落脚点。

班级精神文化主要由班级共同愿景、班级价值观念体系、班级精神三个方面组成。班级文化的内涵确定之后，一定要组织学生学习，做到内化和强化，使学生做到“内化于心、外化于行”，体现班级精神文化的育人功能。

2.构建熏染性的班级物质文化

欧文认为，教育就是要让学生在达到了普遍性的基本要求的前提下，实现有个性的发展。班级文化建设要能够体现出学生的个性特征，在富有班级个性的文化氛围中实现育人功能。

（1）以育人为目的布置文化墙

教室文化墙，不能仅仅只作为固定的宣传阵地，还需要体现育人功能。文化墙蕴含的文化必定是师生共同创造的文化，并处于动态生成中。既要围绕“育人”发出教育者的声音，同时，也要使教室的每一面墙壁都能有学生的声音，使班级文化墙成为能够把话说到学生心里去，同时还能引起学生回应，实现教育者和学生之间的共鸣。要让班级文化墙灵动起来，最重要的途径就是师生共同参与。教师的参与能够凸显班级文化墙在教育意义上的引导作用，学生参与使班级文化墙富有个性和灵性，学生们将富有个性与童真的设计元素融入教师的教育引领，在师生共建班级的过程中实现成长。

（2）班徽的设计应体现育人功能

班徽承载着班级文化的内涵，显示班级名称、班级精神、班级价值取向等。妥善使用班徽能够起到很好的凝聚人心的效果。班徽要能够直接体现班级精神文化（班级价值观、班训、班级目标、班级精神等），这是班徽的核心；同时包括班级称号，这是班级成员对班级的自我命名。班徽设计和应用时需要注意两个方面：一是设计班徽时对班徽的核心要素要抓准确，非核心的要素可以排除在外。同时班徽设计最好体现出班级个性、学生个性，可以让学生自己动手设计班徽，请美术老师指导，如此对学生的教育意义更大。二是注意班徽的使用频率。可以要求学生在一些重大场合佩、正式场合戴使用班徽，班级文化墙也可以张贴班徽，以求达到增强学生的集体意识和班级荣誉感的目的，但是不要滥用班徽，以免过犹不及。

（3）班级座右铭牌的功能应放大

班级座右铭牌是放在学生课桌右上角的用以激励学生的一个小牌子。班主任需要引导学生合理设计和使用座右铭牌。首先，设计要有自己的个性特征、美观且凸显学生个性特征的座右铭牌。其次，座右铭牌的内容要求：首先写上自己的远大理想，然后制定出自己本学期的目标并将其分解为具体的学科目标、月目标、周目标，同时在牌子上写出自己需要超越的对象的名字，这个超越对象可以是本班的也可以是全校性的，同时写上一句激励自己的话。

总之，神形合一的班级文化是实现班级育人功能的重要路径，需要班级师生在专业知识深厚的班主任指导下共同努力完成，最终实现班级文化的育人目标。

（作者系贵州省瓮安第五中学教师）