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　　（上接第一版）上世纪70年代末，教育系的一位老教授拿出一大笔钱，坚持资助系里家庭经济困难的学生完成学业，可他自己的生活却一直很简朴，当时穿的毛衣袖口都是破损的。在学校历史上，每个院系都能发掘出很多这样感人至深的故事，这是山师的精魂所在，这是学校的精神所在。我们要好好继承和发扬这些老师留下的光荣传统，不断增强对教书育人工作的岗位认同和情感认同，坐得了冷板凳，抵得住各种诱惑，潜心问道、精研业务，不断提升教书育人的能力和水平，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。
　　第二，突出质量，不断提升人才培养水平人才培养质量是学校办学水平的第一体现。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。人才培养的层次怎么样、水平有多高，短期内是不容易看出端倪的，但却能够产生深远的影响。教师教育是教育事业的母机，作为一所以教师教育为主要特色的大学，我们的人才培养质量，在很大程度上决定了全省未来基础教育的质量和水平。建校近70年来，我们牢牢守住人才培养质量的生命线，为社会输送了一批又一批优秀人才，才成就了“山东教学名师，半数出自山师”的美誉。近几年，学校生源质量持续提升，吸纳了相当一部分山东最优质生源。过去有一本线，现在没有了，但我们的录取分数线仍是逐年提高。原来文科超过一本线20-30分，理科超过30-40分。全省分数在一本线以上的考生，文科有四分之一、理科有十分之一进入山师。这既是学校办学实力、办学声誉不断提升的体现，也充分表明了社会各界特别是广大学生和家长对学校的认可。一份信任意味着一份责任。这样一批优秀的学生进入山东师范大学，我们能够给予他们什么？我们的责任在哪里？这应该好好地思考。每一个学生都承载着一个甚至是好几个家庭的期望。每年新生入学报到时，学生和家长都对大学充满期待。他们期待在大学里能否获得优秀的品质、高尚的情操、健全的人格、扎实的学识、创新的思维、团队合作的精神、正确的“三观”。我们不能让学生和家长怀着希望来，带着遗憾、甚至抱怨走，不能让希望变成失望，要对得起学生、对得起家长的信任，决不能误人子弟。我们每一名教职工都要珍惜学校的办学声誉，坚持以提高质量为核心，守好一段渠，种好责任田，以过硬的人才培养质量，打造一流本科教育，办好让学生满意、家长满意、社会满意的山东师范大学。
　　一要把思想政治教育贯穿教育教学全过程。习近平总书记强调，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。高校作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主阵地，必须坚持育人为本、德育为先的人才培养方向，强化全员育人、全过程育人、全方位育人的工作体系，把思想政治教育贯穿到人才培养全过程、各环节，渗透到课堂教学、社会实践、校园文化、管理服务各个方面，帮助学生切实扣好人生“第一粒扣子”。思想政治教育不一定都要讲大道理，重要的是教给学生如何做人、做事，如何积极的面对生活、投入社会。要发挥课堂主渠道作用，强化“学科思政”理念，发挥专业课教学在思想教化、道德教化方面的重要作用。思政工作的引领单靠思政课是远远不够的，专业课程对学生影响同样很大。尽管有的专业课只是讲授某一方面的专业知识，但在专业课里面也贯穿着一定的价值观念和价值理念。英国哲学家培根说过，“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。”我们要很好地发掘和强化专业课教学在育人方面的职责，教授知识的同时加强教育引导，像对待自己的孩子一样尽心，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应。
　　二要强化教育教学管理。良好的教育教学管理是顺利进行教育教学活动的前提和保证。无论是课堂教学、实践教学，还是其他形式的教学都要加强管理。作为教师，既要管好自己，也要管好学生。在各种活动中，我们都要注重引导，塑造和引导无时不在、无时不有。每个学生从身边的老师、同学身上都能感受到一种文化氛围，会从中得到很多启示和借鉴。就拿现在的课堂教学来说，普遍缺乏仪式感。记得我们上学的时候，上课铃声一响，老师走上讲台，班长喊：“起立。”然后同学们一起喊：“老师好！”老师则微笑着说：“同学们好！请坐下。”这个简单的形式所展示的内涵其实并不简单。一方面，体现了学生对老师的尊重，另一方面，体现出教学是一件神圣的事情，体现了课堂的庄严感。现在这个最基本的仪式却没有了。再看看学生的出勤率、抬头率，这其中有没有老师不愿管、不敢管、不会管的问题？作为教师，首先要严格要求自己，以身作则，从备课到讲课，从个人着装到言行举止，都要认真起来，教就要有个教的样子。好的老师必然是管教同步、严慈同体的。对学生中的一些不良行为要敢于制止、敢于要求。比如，旷课、迟到、早退，上课不认真，随意出入、玩手机等，要旗帜鲜明地加以制止，决不能纵容迁就。如果睁一只眼、闭一只眼，那就是害了学生。2017年本科教学工作审核评估专家在进行随机观课时，竟然发现有的学生趴在桌子上睡觉、有的玩手机、有的交头接耳、有的吃东西，而我们上课的老师对此却熟视无睹、不闻不问。下一步，相关部门、各学院要加强对课堂教学秩序的监督检查，既要坚决杜绝教师随意调停课、找人代课等行为，也要着力解决“严进宽出”的问题，想办法让学生把时间和精力投入到学习上来。
　　三要着力提升教育教学水平。办学以教师为本，育人以学生为本。我们要牢固树立以学生为中心的理念，把促进学生成长成才作为学校一切工作的根本出发点和落脚点，切实提升教育教学水平。现在的大学生已经是95后、00后，他们学习知识的渠道更加丰富、多元，不再盲目迷信权威，这无疑对传统的教学方式提出了巨大挑战。作为高校教师，要多花时间去研究当前大学生的特点和需要，尊重学生的个性，采用适当的教育教学方法和手段，提升教学的吸引力和实效性。老师认真讲，学生才能好好听，两者是相辅相成的。老师要教好书，就要让课堂有感染力、吸引力。老师要重视每一堂课，认真备好每一节课，决不能一本教案用好几年，要及时更新、充实、完善。这就是常说的，老师要给学生一滴水，首先要有一桶水。就现在来看，一桶水恐怕也不够了。这几年，我们持续实施博士引进“百人计划”，为学校师资队伍建设注入了新的生机与活力。但也要看到，有些新聘教师没有经过师范教育，不会讲课。有关部门、各学院要加大对新聘教师的培训力度，充分发挥教学水平高的老教师的传帮带作用，让青年教师尽快适应角色转换，会讲课、讲好课，让学生欢迎的“金课”越来越多，不受欢迎的“水课”越来越少甚至消除。要创新教学形式和教育方式，根据课堂实际，综合运用互动式、案例式、研讨式、启发式、嵌入式等形式，或者采用现场教学、体验教学、实践教学等，调动学生学习的主动性积极性，切实增强课堂教学亲和力吸引力。
　　除了提升教师教学水平，也要进一步改进教学评价方式，不断激发老师们教书育人的热情和动力。比如，要积极引导广大教师正确处理教学与科研的关系。教学和科研对高校教师来说是鸟之两翼、车之两轮，是不可分割的。要想教好书，必须有丰富扎实的知识，必须有创造性的思维。在学科、专业一些前沿问题上，学生想听到老师独到的见解，老师却谈不出什么，这不能算是一个称职的老师。教学是专业的教学，专业又与学科相连，而学科的支撑则靠学者。所以，我多次强调，作为高校教师，既要立志做一名好老师，也要立志做一名好学者。学者是什么？学者是在某一领域有扎实、完备的专业知识体系，既能在课堂上挥洒自如、引经据典，对学科的重大、前沿问题独树一帜、领异标新，又能以论文形式发表出来供他人分享。
　　春节前的腊月二十五，我陪同省委常委、宣传部部长关志鸥同志去看望安作璋先生。安先生已是93岁高龄了，仍然和我们探讨着他关心的几个课题，没想到这竟成为永诀。还有去年7月份离开我们的朱德发先生，他们都是把毕生的精力放在治学上，著作等身、笔耕不辍，直到生命的最后一刻。他们是真正的“大学者”“大先生”，是值得我们永远学习的楷模和榜样。我们要改变教学与科研、学科与专业二元对立的思维，充分认识到它们之间相辅相成、相得益彰的关系，更多思考如何让高水平的科研成果来反哺教学、提升教学，有效汇聚有利于提高本科教学质量的各种要素，为开展高质量教学提供更有力的支撑。
　　四要健全体制机制。体制机制具有根本性、全局性、长期性的特点，是做好本科教育教学工作的重要保障。要加快推进人才培养相关制度措施的“废、改、立”工作，积极构建科学合理、适度前瞻、有效管用的教育教学管理体制机制。比如，要进一步明确和凸显学院在教育教学活动中的主体地位，扩大与学院目标管理责任制相适应的、更好服务本科教学工作的人权、事权和财权。加快形成资源合理配置、高效利用的机制，有效破解条块分割的管理体制弊端，打通学科、专业、层级的壁垒，促进教育教学资源在全校范围内有序流转、充分共享、发挥作用。建立健全本科教学优先投入和保障机制，确保本科教学基础地位落到实处。不断完善激励和约束机制，把教书育人作为教师评价的核心内容，突出教育教学业绩评价，引导鼓励优秀教师把主要精力投入教学，增强从事教学工作的责任感与获得感。学校将重新修订教学成果奖励办法，大幅提高教学改革成果的奖励标准；制定优秀教学奖评选办法，面向教学一线教师，每年评选100人左右，每人奖励2万元。
　　五要深化改革创新。改革激发活力，创新驱动发展。在经济全球化、信息网络化、治理国际化、生产智能化的时代洪流中，未来社会对人才的素质要求已经远远超越人们以往的经验，必须因事而化、因时而进、因势而新。当前，中国高等教育进入新时代，目标任务、资源条件、内外环境、评价标准等也随之发生了深刻变化。在这种背景下，因循教育教学传统显然不能适应形势发展的需要，教育教学改革、人才培养模式创新势在必行。教学改革涉及师资建设、教学管理、课堂教学、专业设置、培养方案制定、课程建设等各个方面，几乎涵盖全部的教育要素，具有范围广、程度深、影响大等特点，单靠某一方面的力量，是无法在短时间内完成的。因此，我们既要树立改革创新的决心和信心，也要坚定持续推动、持续深化、持续提高的耐心和恒心，紧紧抓住当前全面推进综合改革的难得机遇，将本科教学改革摆上更加突出的位置，大胆探索、不断创新，努力走出一条符合人才培养规律、适应人才培养需要、有利于人才培养质量提高、具有学校鲜明特色的创新之路，进一步激发办学活力、增强办学实力、提升办学质量。
　　第三，加强领导，不断凝聚人才培养合力本科教育是一项复杂的系统工程，涉及到学校的方方面面，抓好本科教育教学工作是一项战略任务，必须加强领导，形成合力，久久为功，凝心聚力推动各项任务落地生根、开花结果。
　　一要在组织领导上抓落实。校院两级领导班子都要主动顺应高等教育越来越突出人才培养的新常态，把人才培养质量作为衡量办学水平的首要标准，以更新的思路、更实的举措、更大的力度抓好本科教育教学工作。学校领导班子成员都要在人才培养方面投入更多精力，更加关心关注本科教育教学，从学校大局出发，结合各自分管工作，深入研究如何更好地支持本科教育教学工作，共同抓好教育教学和人才培养各个重要环节。各学院领导班子要把本科教育教学工作摆上重要议事日程，定期研究本科教学工作，及时解决遇到的困难和问题。各学院院长是本单位本科教学工作第一责任人，要亲自抓本科教学，一抓到底、常抓不懈，尤其要正确处理教学、科研和学科建设之间的关系，加强师资队伍建设，引导和支持教师开展教学改革，杜绝本科教学“空心化”现象。
　　二要在协同育人上齐发力。人才培养，人人有责，人人都应当尽责。从招生、培养、管理、服务到就业，从第一课堂、第二课堂到网络课堂、社会实践、创新创业，本科教育工作贯穿办学治校各方面、全过程，而不仅仅是哪一个部门、哪一些人的事。全校上下要牢固树立本科教育教学“一盘棋”思想，加强协同配合，使本科教育形成横向到边、纵向到底的工作网络。各学院、各专业、各教学团队都要对照学校确定的目标任务，细化工作责任，加强激励约束，构建层层抓落实、事事有人管的工作格局，打造全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人共同体”。
　　三要在氛围营造上再升温。优良的教风和学风，是提高人才培养质量的重要保证。要下大气力加强学风建设，激励学生热爱学习、主动学习、坚持学习，引导学生学会自我教育、自我管理、自我提高，形成勤奋学习、比学赶超的风气。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有一批好老师是学校的光荣。要高度重视师德师风建设，坚持将师德表现作为教师年度考核、职称评聘和评优奖励的重要依据，落实师德“一票否决制”，划定师德底线、红线，严格师德规范，严惩违反师德行为，促进广大老师成为学生真心敬重、终身受益的人生导师，以优良师风带教风促学风正校风。要及时总结教学工作中的好经验好做法，大力宣传和推广先进典型，努力在全省乃至全国创造山东师大教学经验、推出山东师大教学典型。这里我强调一下，学风建设是加强大学生思想政治教育的一项重要内容和重要抓手，广大辅导员要在学风建设上发挥应有作用，经常到教室、学生宿舍去看看，掌握学生上课的第一手情况，督促、引导学生到教室去、到图书馆去、到实验室去。教务、财务、学生、科研、后勤等相关部门，要加强教学工作软硬件建设，共同做好教学管理服务工作，在全校形成人人关心本科教学、重视本科教学、支持本科教学的浓厚氛围。
　　同志们，建设一流本科教育，提升人才培养质量，使命光荣、任务艰巨。全校广大教师要不忘从教初心，牢记育人使命，以时不我待、只争朝夕的紧迫感、责任感、使命感，锐意进取，真抓实干，不断开创学校本科教育教学工作新局面，为全面建成国内一流综合性师范大学作出新的更大贡献！