山东青年政治学院 - 《新山青》
人才培养模式思考
作者：教务科
高等学校肩负着人才培养的重任，教育质量直接关系到国家的未来。随着我国高等教育规模的不断扩大，更应把提高人才培养质量作为教育改革的焦点任务，以满足国家发展的需要。高等学校高度重视每一个教学环节，才能确保人才培养的高质量。人才培养模式创新既是高等教育研究的重大理论和实践问题，也是高等教育发展的综合性改革项目，在新时期全面推进高校教育体制改革，创新人才培养模式的背景下，我们必须要审时度势，戒骄戒躁，对我校的人才培养模式进行深入的思考，只有这样,我们才能再接再厉，再创新高。
一、课表编排与人才培养高校课程表是贯彻执行党的教育方针，落实好教学大纲和教学计划，学校正常开展教学活动的指令性文件。课程表的编排不仅反映出学校的人才培养方案设置情况，也体现出学校教务管理者的管理水平。课程表安排的合理性和优化性，直接关系到学校教学秩序的稳定和教学质量的提高。在新的本科专业人才培养模式下，排课的相关工作也应该随之进行相应的改变，以便能排出更加合理、科学、优化及高效的课程表。
根据我校具体实际，课表编排遵循了以下原则：严格执行教学计划、系统性、科学性、准确性等原则，切实保障以学生为本，利于学生下一步更好地选课、上课。
在我校2016年实施了全面学分制后，课表的编排呈现了多样化的特征，努力实现学分制要求的“自主选择任课教师”、“自主选择上课时间”、“自主选择学习进度”。班级课表不再是学生上课的依据，而同班同学上的课程和上课的时间也不一定一致。为了让学生能有更多的选择余地，我校很多学院打破专业界限，在多个有相同学科基础课的专业中实行课程通选，多个专业混排，统一分成几个教学班，配不同的任课教师，安排在不同或相同的时间，学生可以选择喜欢的上课时间，或者在同一时间选择喜欢的老师。课程的打通给课表的编排带来了很大的难度，但是学生自己选的课程提高了上课的积极性。对于名师所教课程或黄金时间的课程，学生们往往趋之若鹜，瞬间报满。
排课工作是教学管理中既系统又基础的工作。在学分制人才培养下做好排课工作，不仅要认真、细心，更要充分利用现代教育技术提高工作效率。在有限资源下，充分地做好预案以解决排课中出现的各种困难和矛盾。遵循排课原则，精心设计编排课程表，确保学生顺利选课，维护学校正常教学秩序。
二、学生自主选课与人才培养学生自主选课作为完全学分制教学模式中的一个重要环节，同时也是高校人才个性化培养的重要体现，如何实现学生、教师和课程资源最大程度的匹配，既要保证学生有课可选，又要保证学生可以自主选择喜欢的课程、时间和老师，成为了教育管理者思考和探究的重点。
从课程选择维度来说，对于不同类型的课程，学生更倾向于优先选择学分值较大、基础学科类课程。
从上课时间选择维度来说，对于上课时间的选择，学生偏好选择上午安排的课程。
从任课教师选择维度来说，对于任课教师，学生更愿意选择教授和讲师授课。
综合以上几点来看，由于学生上午的学习和思维状态、记忆力更好，老师的授课状态也较好，为了保证教学质量，绝大多数数学类课程或高学分课程被安排在上午一、二节和三、四节，学生也愿意在上午学习这些需要投入更多思考的课程，所以学生在意愿值的投入选择时更加重视；而一些体育类课程、思政类课程、学科基础课程、综合素养课程等多安排在下午或晚上，所以学生的意愿值选择投入也较少。
三、课程考核与人才培养考试考核是教育教学过程中的一个至关重要的内容，也是评价培养质量的重要方式，且对学生能力的培养起着密切而直接的作用。适合学生的考试制度更有利于培养学生的创造力，而不适合学生的考试制度则会扼杀学生的创造力。高校只有加速改革，才能适应经济社会的快速发展，才能更好地培养出具有创新意识的高素质人才。
受应试教育观念的长期影响，高校的课程考试考核易忽略课程的性质与特点，形式单调枯燥，多采取闭卷笔试的方式，导致学生平时学习不刻苦，考前临时抱佛脚，有的甚至考试作弊。学生习惯于接受已有的知识结论，而对知识的实际运用能力欠缺，实践能力及创新能力更是相差甚远，呈现出人才培养的高分低能现象。
要提高人才培养质量，首先必须进行课程考试考核的改革。只有改革了传统的考试考核模式，教师才能大胆改革教学内容和教学方法，学生才能从死记硬背中解放出来，将更多的时间和精力投入到提高自身能力的学习和实践中去。
针对以上现状，目前我校课程考试考核做到了以下三点：
第一，摒弃死板单一的考试考核方式，依据所授课程的特点，选择灵活且适合学生的考试考核方式。除闭卷考试外，还设置了多种考核形式，如：开卷考试、笔试与口试相结合、答辩的形式、提交论文的形式、上机与笔试相结合、抽题上机考试等。
第二，放弃“一考定音”的成绩评定方式，采用平时成绩与期末成绩各占一定比例的方法，且适当提高平时成绩在总成绩中的比重。期末考试成绩占总成绩的50%，而平时成绩占50%。平时成绩包括：考勤，课后作业，课堂练习，小测验，期中考试等。根据课程情况，也可以布置大作业或小项目，让学生课后有更多的时间去思考，使学生能够学到更多的知识。
第三，减少客观题所占比例，在考试中适当增加综合性、设计性、能发挥学生个性思维的题目。为了培养应用型人才，促进学生主动学习，提高学生分析问题与解决问题的能力，必须大力改革考试内容，减少判断、填空、名词解释等客观题，增加考核学生分析、论述阐释观点类的题目。
课程考试考核改革是一项迫切而艰巨的任务，其全面推行存在着诸多障碍和制约因素。而高校应高度重视，通过推行课程考试考核改革，充分发挥考试考核所特有的功能。以学生为本，鼓励教师努力探寻不同课程的合适的考试考核方式，以提高学生学习的积极性，促进学生自身潜能的最大发挥，最终达到提高人才培养质量的目的。
本科教育是高等教育的基础，本科阶段是学生成才的关键时期，因而本科教育的中心任务是培养学生健全的人格，强烈的社会责任感,吃苦耐劳不懈奋斗的精神，适应社会、适应环境、适应专业技术发展的能力，自主学习、自主创新和团结协作的能力。适应建设创新型国家的要求，进一步更新教育观念，树立创新人才培养意识和以学生为主的培养理念，加大机制创新力度，改革人才选拔与培养模式，通过课程体系建设、教学方法和手段创新、营造创新环境等措施培养学生坚实的理论基础的同时突出实践能力的培养，促进学科交叉融合和学生个性发展。