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　　紧张而有序的2013年度课堂教学技能比赛早已尘埃落定，而那段时光中的紧张、焦躁、煎熬早已离我远去，留下的是深深的感悟和满满的收获。而今重新回味，细细梳理，整理成文之时，仍有新的感悟与收获。
　　在这次教学比赛中，信管学院取得了一、二、三等奖各两名的好成绩。这优异成绩首先要归功于信息管理学院领导的高度重视、精心策划和鼎力支持。自2013年10月底收到比赛通知开始，信息管理学院马上制定了初赛计划，要求所有一线教师报名参加，一是以比赛为契机，全面提高教师的业务素质和教学水平，二是保证“优中选优”，将最好的教师推选到学校参加复赛。在“全院备战”的浓厚氛围中，内心充满对个人实力不确定的我也倍受感染，鼓起勇气，全力备战。信管学院组织的初赛就是学校复赛的实战演习，第1轮是从近40名教师中选出16名教师；第2轮从16名教师中选出7名教师参加学校复赛。在这2轮实战演习中，院里组织的专家评委坦诚直言，既不吝啬赞美之词，为教师们增添一份自信，也不保留锋利之语，帮助教师直面不足，更趋完美。而同一战壕的同伴们更是知无不言，互相鼓励。经历了初赛的洗礼，当我站在学校复赛的讲台上时已经对比赛过程、比赛形式胸有成竹，少了份忐忑，多了份自信。
　　在09年，也曾参加过一次青年教师教学基本功比赛，一路跌跌撞撞，结果并不理想。当4年之后，重新准备比赛资料时发现，当时对课程的剖析、对教学方法的运用、对课堂的驾驭有太多的遗憾。这不禁让我深深的思考：是哪些因素促使了我的进步？慢慢梳理，豁然开朗。首先是学院给我搭建了成长的平台。近两年，我有幸参与了计算机科学与技术专业的综合改革、专业剖析、卓越工程师项目申报、大学名校建设申报等工作，在工作过程中，通过虚心求教、查阅资料、认真思考，对本专业的知识领域、课程体系等有了全面深入的了解。复赛时说课环节的高分要得益于这些工作的沉淀。其次是个人对教师行业的热爱。我是幸福的，因为教师是我儿时的梦想，是我最理想的职业。我热衷于通过期刊论文搜集适合我所教授课程的教学策略、教学方法，并将其实践于我的课堂，根据实际应用情况不断调整，灵活应用；喜欢和学生交流，这样既能了解我的课堂效果，也能摸清他们的学习状况、习惯、偏好等；每学期结束时都制定一份调查问卷，在学生真实的意见和建议中总结反思。对于这些，我总是沉浸其中，感觉其乐无穷。而比赛就是我真实课堂的一个缩影，评委、同事的肯定和鼓励让我深有感触：任何的经历都是一种财富，任何的付出都有一份收获。
　　在最终的决赛结果中，进入决赛的8名文史类教师中6名获一等奖，而12名理工类教师中只有4名获一等奖。这一结果引发了我的思索，为什么会有这么大的差距？文科教师身上的哪些特质是学生喜欢而我们理工科教师普遍缺乏的呢？是文科教师饱满的热情？优美的语言？飞扬的文采？超强的表达？我无法给出定论，但文科教师确实更能渲染课堂气氛，给学生美的享受，让学生感受学习的快乐。这又为理工科出身的我开启了一扇学习之门，希望未来岁月自己的教学能力能更进一步。
　　再回首，有电脑前疲惫的身影，有绞尽脑汁的苦苦探求，有收获满满的幸福，但更多的是对自己惰性和不足的反思。如果我平时能把每一节课都当成参加比赛去作充分准备的话，我会在赛前如此疲惫吗？还会感觉如此煎熬吗？但，我一直是幸福的，因为我一直在努力，一直在进步。
　　（作者系信息管理学院教师，学校2013年课程教学比赛一等奖获得者）