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　　著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。所谓自我教育是指学生在教师指导下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以学生的自我意识发展为基础，通过自我意识的不断发展，使学生自我教育能力逐渐增强。
　　近年来，为了培养和提高大学生的自我教育和自我管理能力，实现大学生的全面发展，我校不断创新教育形式，以“讲”会友，借“坛”发声，利用校园讲坛这一载体，为学校培养和发展人才个性提供了广阔空间，成为大学生进行“自我服务、自我管理、自我教育”不可或缺的平台。
　　讲坛模式使自我教育变“客”为主，充分激发了大学生的主体意识和主观能动性。大学生讲坛以“坚持主导性，尊重主体性，让大学生在讲坛活动中实现自我发展”为理念，给大学生提供了一个上台发表自己独特见解的空间，在校园里营造了一种良好的人文氛围。在“大学生讲坛”里面，学生不再是被动的听众，而是以主讲人的身份在三尺讲台上分享自己的学术见解、人生体验和生活感悟。这一过程变消极被动为积极主动，增强了大学生自主学习的意识。
　　通过讲坛形式引导大学生进行自我教育，有利于丰富大学生视野，培养学生的自我设计、自我管理和自我完善的能力，从而提高综合素质。以“博睿讲坛”为例，该讲坛以“传承求索，鼓励创新，促进交流”为宗旨，为学生提供一个全面发展的舞台。讲题涉及时事政治、社会热点、学术动态等等，主讲学生根据自己的兴趣爱好和现有的知识积累，从确定主题、制作课件到上台讲演，均由自己亲身完成。在这一过程中，学生们学会以自己的思维方式去思考问题、解决问题，勇敢展现自我、挑战自我。同时，讲坛的管理工作由学生来完成，从人员的组织、条件的准备到事后的总结等各个环节都由学生主持或参与完成。由学生来管理学生，让更多的学生学会为集体服务，学会在集体中相互学习、取长补短，从而一定程度上培养了自己的组织能力、沟通能力、协调能力以及创新能力，实现自我发展、自我完善、自我成长。
　　自我教育才是真正的教育，而校园讲坛这一形式可谓大学生实现自我教育的一种有效途径。自我教育的能力不是教出来的，而是在参与实践活动的过程中、在与他人的合作与交往中通过自身经历和体验发展来的，是在自我认识、自我要求、自我践行和自我评价的基础上不断循环上升的过程。