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　　1978年，恢复了研究生招生。自南京医学院毕业已十年的我，重新拾起了陈封多年的书本，复习后考上了母校姜同喻教授的人体解剖学专业研究生，三年毕业后留校工作，自苏北农村一个基层医院的临床医生转换为从事基础医学教研的教师。自1978年开始接触解剖，到2007年退休，我在“解剖”这条路上渡过了三十年的生涯。
　　想当初，从临床医生到解剖老师顺利地角色转换，得感谢我的导师姜同喻教授。研究生毕业后，他就带着我们到除上海、杭州等江浙高校外，北到紧邻俄罗斯的鸡西，南至与越南接壤的文山等20余个学校，举办姜氏“层次局解”讲习班，每次20天左右，参加对象为解剖老师和外科医生，每2—3位学员解剖一具尸体。姜老师只作理论指导，而把我们顶到上课和指导尸体解剖实习的第一线。那时候尚年轻，上完课后即整天泡在实验室，和学员一起解剖，当时由于条件的限制，实验室基本没有通风设备，福尔马林的刺激味很强烈，每天都是泪流满面，倒也不觉得太苦。这样，既领会了姜老师的学术造诣，也在实践中熟练了具体的解剖学知识，为当好合格的解剖教师奠定了扎实的基础。
　　三十年间，我给各类、各专业学生（5、7年制大学生，研究生）开授系统解剖学、局部解剖学、美容解剖学、临床应用解剖学、断面和影像解剖学等课程，每学年承担300学时左右教学工作量。解剖学是一门古老的基础学科，仅解剖学名词就有数千个，学生学习会感到枯燥无味。如何把课讲活讲透而又生动活泼？认真备课尤为重要。尽管教了多年，后来又有了PPT课件，但我不吃老本，每次上课前总是把内容过一遍，适时补充临床上与解剖密切相关的新进展，提早到教室作好准备。上理论课时不照本宣读，结合临床，用启发式、互动式方法，调动学生的自主学习的积极性；实习课时，特别是局解实习时，一丝不苟地巡回指导学生解剖操作，有时和年轻教师同时带教，就两个实验室穿梭指导。在教学工作上获到了一些“荣誉”：1996年获南京医科大学优秀教学成果一等奖，1998年南京医科大学首届奖教金一等奖，1999年江苏省教育委员会颁发的江苏省普通高等学校“红杉树”园丁奖银奖。在教书的同时，注重育人，与学生平等相处，以自己的行为作表率影响学生，帮助他们解学习上、生活上的 “惑”，从而与学生建了较深厚的感情。2007年，当我执教的七年制7、8班的同学知道我即将退休，精心制作了题为“献给我们的王老师”的光盘送我，每位同学给我写了一封信，配了自己的相片和音乐，图、文、声并茂，感人至深。
　　三十年间，我在科研上也作了很大的努力，以头面部神经解剖学和临床解剖学为主要研究方向，先后主持承担省级科研项目4项，1997年、2001年、2004年分别获江苏省科技进步3等奖、2等奖、3等奖，2006年获南京市科技进步2等奖一次。
　　当我担任教研室、学系的领导以后，为学科的建设和发展作出了努力。首先增强教研室的凝聚力，消除由于历史的原因造成的不和谐因素，尊重老教师，培养新教师，人体解剖学先后评为校和省重点学科和优秀课程。2000年，利用高访进修机会，与美国Lousville大学医学院解剖学系建立了合作关系，先后送本学系4位年轻教师去该校进修学习，他们学成回来后都成为学系的骨干教师。
　　如今，退休已6年多了，回顾三十年的“解剖”生涯，我问心无愧，无怨无悔，也十分留恋。真想再回到过去那些难忘的岁月。