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　　我们学校组织了一次活动，就是全校师生到潍州剧场看话剧，但是由于座位不够，需要部分班级带凳子，其中包括我们班，既要步行，又要带凳子，有些不方便。
　　我边走向教室边想：“如何向同学们说呢？如果直截了当地布置下去，表面上想必也不会有什么怨言，但心里是否乐意就不得而知了。如果是同学们主动要求带凳子，那可就是两码事了。怎样才能做到这一点呢？”
　　这时，我想起曾经学过的一篇课文，篇名是《第二次考试》。写的是一名声乐考生陈伊玲，在初试时成绩十分优异，但复试时却十分糟糕，原因是复试前一天夜里帮助灾民抢险而影响了嗓子，最后经过苏林教授实地考察了解真相后，才被破格录取。这个故事生动感人，是一个很好的教育素材，我何不以此来引导学生呢？
　　我来到班里对同学们说：“同学们，你们还记得陈伊玲的故事吗？”
　　“记得。”同学们齐声说。
　　“陈伊玲为了帮助别人抢险而影响了第二天的考试，如果不是苏林教授实地考察，独具慧眼，陈伊玲也许会与酷爱的声乐艺术失之交臂。当个人利益和别人的利益发生冲突时，她选择了后者。你对此有何评价？”我动情地说。
　　学生纷纷发表意见：
　　“陈伊玲不仅才华横溢，而且品德高尚，是我们学习的榜样。”
　　“当个人利益与他人利益发生冲突时，我们应该首先考虑他人或集体的利益。”
　　……学生情绪有些激动，我接着说：“同学们的发言非常精彩，也非常感人，但更重要的是落实在行动上。当你的个人利益与他人或集体的利益发生冲突时，你将如何选择呢？”
　　学生们已经完全沉浸在我的思绪中，我看到火候已到，继续说：“明天早上我们要到潍州剧场看话剧，但是座位不够，需要一部分同学带凳子。我们是把方便留给自己，还是带凳子把座位让给别人？”
　　“让给别人。”学生齐声喊，然后会心地笑了。
　　最后我们班带着凳子，排着整齐的队伍，高高兴兴地去看了话剧。从同学们兴奋的脸上，看到的不仅是看话剧带来的喜悦，还有把方便让给别人的自豪。真是赠人玫瑰，手有余香啊！
　　从这件事中，我认识到教育工作要讲究方式方法，有时换个角度说，效果会更好。采用巧妙恰当的方法，往往会收到意想不到的结果。